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Comenzamos el proyecto de la academia de cocina de Paloma Colás

Os presentamos un nuevo proyecto de cocina que comienza en Santo Ángel. Este 2º trimestre 5º y 6º de Primaria comenzarán a participar en Paloma Colás Academy, se trata de una plataforma digital que ofrece formación sobre nutrición y gastronomía a los colegios con el objetivo de alcanzar competencia culinaria, fundamental para el cuidado de su salud y para el desarrollo de la autonomía.

Academia de cocina Paloma Colás

Academia de cocina Paloma Colás

4 de cada 10 niños en España tienen problemas de obesidad y sobrepeso y el sedentarismo está de moda entre los jóvenes. Es por ello que, en Santo Ángel queremos dar solución a esta problemática ofreciendo formación desde el colegio a los alumnos y familias para conseguir estudiantes con criterio, que tomen buenas decisiones en lo que respecta a su alimentación y que tengan autonomía en la cocina.

Os mandamos el link donde encontraréis más información y un video en el que Paloma Colás explica brevemente en qué consiste el proyecto.

https://palomacolas.es/academy.html

Esperamos que sea de vuestro interés.

https://youtu.be/uzRPS9npmOM

De qué manera afecta la ansiedad a los adolescentes

Señales de ansiedad en adolescentes, y en qué se diferencian de las señales de ansiedad en niños.

 

Hay evidencia sustancial de que la pandemia aumentó el número de adolescentes (e incluso algunos preadolescentes) con ansiedad. No es de extrañar, dado que el confinamiento y el distanciamiento privaron a los adolescentes de muchas de las actividades que más les interesan, interrumpieron su educación y los aislaron de sus amigos.

Todos esperamos que a medida que la vida regrese completamente a la normalidad los adolescentes se recuperarán. Pero la ansiedad en adolescentes ya estaba en aumento antes de la pandemia. ¿Por qué? Los expertos citan una mayor presión por tener éxito en la escuela, un mundo que se percibe como más aterrador y el efecto negativo que las redes sociales pueden tener en la autoestima. Pero en realidad nadie lo comprende del todo. Es importante reconocer las señales de ansiedad y buscar ayuda para los niños que enfrentan este tipo de desafíos.

 

¿En qué se diferencia la ansiedad en adolescentes?

Los adolescentes ansiosos son diferentes de los niños ansiosos. En cada etapa del desarrollo, los niños tienen preocupaciones y vulnerabilidades diferentes.

Los niños más pequeños tienden a sentir ansiedad por cosas externas, como animales o insectos, la oscuridad, monstruos debajo de la cama o que les pase algo malo a mamá y papá. Pero los adolescentes suelen estar más preocupados por ellos mismos: su rendimiento en la escuela o en los deportes, cómo son percibidos por los demás, los cambios en su cuerpo.

Algunos adolescentes ansiosos han tenido ansiedad durante muchos años antes de llegar a la adolescencia. Tal vez los padres se hayan dado cuenta de ello, pero el niño funcionaba bien a pesar de su angustia, por lo que no se hizo nada al respecto. O el niño recibió tratamiento y las cosas mejoraron. Pero a medida que se espera más de ellos, en la ESO y en el Bachillerato, y a medida que se centran más en sus compañeros, la ansiedad puede resurgir y volverse más grave. Algunos adolescentes, que no tuvieron ansiedad de niños, desarrollan tipos de ansiedad que comienzan en la adolescencia, como la ansiedad social y los ataques de pánico

¿Qué causa ansiedad en los adolescentes?

Su rendimiento. “Vemos mucho temor a no hacerlo bien”, explica Jerry Bubrick, psicólogo clínico del Child Mind Institute que se especializa en ansiedad y TOC. “Gran parte de la ansiedad se centra en el perfeccionismo o en la necesidad de dar lo mejor de sí mismos en la escuela, más allá de una ética de trabajo intensa”. Incluso cuando los padres dicen que recomiendan a los niños que no se estresen por el ingreso a la universidad, los adolescentes dicen que sienten una intensa presión por obtener calificaciones sobresalientes.

Cómo son percibidos. “Todos los adolescentes son conscientes y están atentos a cómo son percibidos”, señala el Dr. Bubrick. “Eso simplemente forma parte del proceso de la adolescencia, pero algunos niños lo experimentan con esteroides”. El resultado puede ser una ansiedad social debilitante. “Se preocuparán de manera excesiva por el hecho de que pudieran ser vistos como incompetentes o estúpidos, o están realmente preocupados por hacer algo vergonzoso”.

Sus cuerpos. Los cambios físicos de la adolescencia son una causa de incomodidad para muchos adolescentes. Desarrollarse antes que la mayoría de sus compañeros, o después de ellos, puede hacer que los adolescentes se sientan diferentes y fuera de lugar. “En el caso de las adolescentes, si el desarrollo es temprano, las afectará de manera más negativa que si se desarrollan a tiempo o incluso más tarde”, señala el Dr. Bubrick. “Los adolescentes —añade— son especialmente sensibles a la altura. Así que si un niño de 15 años aún no ha pasado por la pubertad y luce como si tuviera 12 años, y sus compañeros parecen tener 19, eso puede tener un impacto bastante profundo en la autoestima y la confianza”. Algunos niños desarrollan una forma de ansiedad extrema llamada trastorno dismórfico corporal. Se obsesionan tanto con un defecto físico que ellos perciben (ya sea real o imaginario) que les causa gran angustia e interfiere en su funcionamiento.

Señales de ansiedad en adolescentes

Las señales de ansiedad varían mucho, desde el aislamiento y la evitación, hasta la irritabilidad y la agresividad. La ansiedad suele pasar desapercibida porque los adolescentes son buenos para ocultar sus pensamientos y sentimientos. Pero estos son algunos de los comportamientos que podrían ser una señal de que un adolescente está ansioso.

  • Miedos y preocupaciones recurrentes sobre partes rutinarias de la vida diaria.
  • Problemas de concentración.
  • Autoconciencia extrema o sensibilidad a las críticas.
  • Aislamiento de actividades sociales.
  • Evitación de situaciones difíciles o nuevas.
  • Quejas crónicas de dolores de estómago o de cabeza.
  • Calificaciones bajas o rechazo a la escuela.
  • Búsqueda reiterada de consuelo.
  • Problemas de sueño.
  • Consumo de sustancias.

Ansiedad y rechazo escolar

Dado que gran parte de la actividad de los adolescentes está relacionada con la escuela (piense en lo académico, los deportes, otras actividades y la vida social), esta puede ser el escenario de muchas cosas que pueden causar ansiedad a un adolescente. Por eso, cuando los niños se resisten a ir a la escuela, no se trata necesariamente de la escuela en sí.

El Dr. Bubrick señala que lo que llamamos rechazo a la escuela solía llamarse fobia a la escuela, pero eso implicaba que la escuela era la fuente de su ansiedad. En cambio, al tratar con niños que encuentran frecuentes excusas para quedarse en casa, o que se niegan rotundamente a ir, el enfoque no está en esa decisión de no ir a la escuela. “Nos centramos más en por qué toman la decisión de no ir a la escuela”.

El problema podría ser la preocupación de que un profesor les pregunte algo al azar y cometan un error. O tener un ataque de pánico en clase. O la preocupación de quedar mal frente a la clase y que se burlen de ellos. “Usted podría entrevistar a cien niños que se niegan a ir a la escuela — añade el Dr. Bubrick— y obtendría cien motivos diferentes”.

Ansiedad y consumo de sustancias

Los adolescentes ansiosos (al igual que los adultos ansiosos) pueden consumir drogas recreativas, especialmente marihuana, como una manera de afrontar su malestar. Es una automedicación, señala el Dr. Bubrick, y la realidad es que, a corto plazo, funciona. “Alivia la ansiedad y el estrés. Los adormece. Apaga la parte de preocupación del cerebro”. Pero es un mal mecanismo de afrontamiento a largo plazo, porque la ansiedad persiste y el adolescente se vuelve dependiente de la sustancia.

El Dr. Bubrick dice que lo que más escucha de los adolescentes es que la marihuana es más saludable que el alcohol. Y ahora que la marihuana es legal en muchos lugares y que el vapeo es una opción, es más fácil que nunca fumar sin que los adultos se den cuenta, en la calle, en casa o en la escuela.

Pero señala que ninguna de las dos cosas es una manera saludable de controlar la ansiedad, y recomienda a los jóvenes no utilizar las drogas recreativas como medicina. “Si tienes un cigarrillo de marihuana en el bolsillo todo el tiempo y fumas durante el día para sobrellevar tu jornada escolar, eso no es diferente a tener una botella de vodka en el cajón de tu escritorio en el trabajo”. Sigues dependiendo de una sustancia para pasar el día, y cuanto más la uses, más dependiente serás de ella.

 

Ansiedad y depresión

Es común que los adolescentes se sientan deprimidos además de ansiosos. Esto se debe, en parte, a que un estilo de vida ansioso puede ser tan angustioso, o tan limitante, que conduce a la depresión.

El Dr. Bubrick recuerda haber tratado a una joven a quien su cambio a un nuevo instituto le provocó una ansiedad social intensa. Estaba tan preocupada por fracasar en un ambiente más competitivo que empezó a retirarse de las actividades. Luego tuvo un ataque de pánico y empezó a alejarse de sus amigos porque temía tener otro ataque de pánico delante de ellos. Al final, estaba tan aislada que se deprimió gravemente.

Este tipo de capas de ansiedad y depresión es común y suele ser pasada por alto, señala el Dr. Bubrick. Si un médico se limita a tratar los síntomas de la depresión e ignora la ansiedad, el resultado no será eficaz. Pero también es posible que la ansiedad y la depresión sean dos trastornos coexistentes distintos.

El Dr. Bubrick lo explica: “La pregunta que les hago a los niños es: ‘Si pudieras entrar en tu cerebro y quitarte la ansiedad, ¿seguirías estando deprimido? Si responden ‘sí, seguiría deprimido’, eso sugeriría que podría tratarse de una depresión coexistente. Si la respuesta es: ‘No, me sentiría muy bien si me quitaras la ansiedad’, entonces pensaría que la ansiedad está causando la depresión”.

El Dr. Bubrick señala que, entre los distintos tipos de ansiedad, trastorno de ansiedad generalizada, comúnmente llamado TAG, está especialmente vinculado a la depresión en etapas posteriores de la vida, hasta el punto de que también se considera un precursor de la depresión. El TAG es una ansiedad que no se desencadena por una cosa concreta (eso se llama fobia específica), sino por una preocupación persistente y excesiva por una serie de cosas cotidianas.

¿Cuál es la relación entre la ansiedad y la depresión? El Dr. Bubrick cree que la ansiedad debilita el bienestar. Si no puedes confiar en ti mismo y no puedes confiar en que vas a tomar buenas decisiones y vives a la defensiva, entonces tienes un riesgo especial de tener depresión.

Si siempre te preocupas y dudas, y todo en la vida es un “¿y si…?”, eso va a empezar a tener un efecto bastante profundo en cómo te ves a ti mismo, y en tu confianza y autoestima”, explica. No es de extrañar, añade, que, si se ha vivido a la defensiva, con una dieta constante de miedo, eso pueda llevar a la depresión.

 

Tratamiento para la ansiedad

El tratamiento más eficaz para la ansiedad en los adolescentes es la terapia cognitivo-conductual (TCC), combinada en caso de ser necesario con medicación antidepresiva. Y la buena noticia es que es muy eficaz.

La TCC enseña a los niños y adolescentes ansiosos estrategias para pensar de forma diferente sobre la ansiedad y responder a ella de manera diferente cuando se produce. Al tolerar la ansiedad en lugar de evitar las cosas que la desencadenan, aprenden que esta disminuye con el tiempo. Y al aumentar gradualmente la exposición a los objetos o actividades temidos (un tipo de TCC llamado terapia de exposición), la propia respuesta ansiosa se reduce o se elimina.

Los antidepresivos, llamados ISRS (inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina) son los medicamentos recomendados para tratar los trastornos de ansiedad en niños. Estos medicamentos se combinan con la TCC en el caso de niños con un nivel de ansiedad demasiado elevado como para recibir únicamente la TCC.

Publicado en la web de Child Mind Institute en diciembre de 2022. El Child Mind Institute se dedica a transformar la vida de los niños y las familias que enfrentan trastornos de salud mental y del aprendizaje, al brindarles la ayuda que necesitan para salir adelante. Son una organización independiente y sin fines de lucro líder en el ámbito de la salud mental infantil, con tres áreas de misión que trabajan en conjunto para alcanzar un mayor impacto: atención, educación y ciencia. https://childmind.org/es/

Recibimos el Sello de Transparencia de la Fundación HAZ

La Fundación Haz ha otorgado a nuestro colegio el Sello de Transparencia en la modalidad de tres estrellas (***) que se corresponde con el máximo grado de cumplimiento en dicha materia.

La transparencia voluntaria en la web es fruto del esfuerzo por difundir y publicar la información relevante de nuestro centro, haciéndola visible y accesible a todos los grupos de interés de manera íntegra y actualizada.

Sello de Transparencia

La Fundación Haz establece la marca Sello de Transparencia-Colegios y sus distintas modalidades como distintivo diferenciador de las entidades que cumplen las condiciones del Sello de Transparencia-Colegios en sus tres modalidades: t***, t**, t*. La distinción, t***, que hemos recibido se otorga a los colegios que cumplen entre el 90% y el 100% de los indicadores de transparencia establecidos por la Fundación Haz en el documento la transparencia y buen gobierno de colegios.

 

Sello Transparencia

  1.  Una primera condición es la visibilidad, facilitar que el contenido sea captado de manera sencilla por estar situado en un lugar visible en la página web.
  2. Un segundo elemento importante que se valora es la accesibilidad.
  3. La información ha de ser también actual.
  4. El cuarto elemento es la integralidad, que la información sea completa y exhaustiva.

“El Colegio Santo Ángel es un colegio mixto, ubicado en el barrio de Canillejas en Madrid, con una oferta educativa para los chicos y chicas desde los 0 a los 18 años. Trabajamos para hacer realidad el deseo de dar a los alumnos una educación de calidad que transforme la sociedad.”

Abrimos las puertas a nuestro colegio con el Portal de Transparencia Santo Ángel para que podáis conocer de primera mano quienes somos y cómo es nuestra vocación de servicio a las familias. Podéis acceder directamente a toda la información visitando nuestro Portal de Transparencia.

Campus de Baloncesto Santo Ángel

 

Los próximos días 26, 27, 28, 29 y 30 de diciembre el Colegio Santo Ángel de la Guarda ofrece su primer campus de baloncesto de 09:00 a 16:00 pm.

Pretende ser una más de las manifestaciones de promoción de este deporte en nuestro Colegio, así como fomentar las relaciones humanas entre los jugadores, padres, madres, y entrenadores/as,  que día a día están inmersos en esta actividad deportiva.

El campus de baloncesto en Navidad tiene varios objetivos:

  1. La actividad y el ambiente positivo.
  2. Desarrollar motricidad, fomentar la salud y la responsabilidad.
  3. Metodología: Participación grupal y activa, mejorar la técnica de juego y la táctica.

 

Esta actividad será impartida por Álvaro (monitor deportivo bilingüe, especializado en baloncesto), Sergio (ex alumno del colegio y titulado con el TAFAD), y yo (licenciada superior en baloncesto por la federación española).

 

Precio por jugador con comedor 120 euros, sin comedor 100 euros.

Descuento del 10% para hermanos.

Os dejamos un enlace para inscribir a los jugadores:

https://acortar.link/olVHya

¡Os esperamos con todo el entusiasmo y mucho juego!

Muchas gracias por  vuestra confianza.

Mejorando la equidad temprana, ideas clave para mejorar las expectativas de los alumnos de familias desfavorecidas.

Mejorando la equidad temprana, ideas clave para mejorar las expectativas de los alumnos de familias desfavorecidas. 

 

La educación siempre se ha considerado como una herramienta de cambio social, como una forma de mejorar las condiciones futuras de las personas. En esta creencia se basan los sistemas educativos de todo el mundo, en que la educación conseguirá una sociedad y unos ciudadanos mejores. Todas las familias buscamos en los colegios un proyecto que siente las bases para que nuestros hijos tengan un buen futuro, incluso uno mejor que nuestra situación actual.

 

Un estudio reciente de la OCDE (OECD (2022). Improving Early Equity: From evidence to Action, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/6eff314c-en) ha revisado las evidencias sobre las desigualdades entre los niños y niñas nacidos en familias desfavorecidas (en el cuartil inferior del nivel de estatus socioeconómico) frente a los niños y niñas nacidos en las familias del sector superior, aporta datos sobre cuáles son esas diferencias y qué efectos provocan a corto y a largo plazo en eso niños y niñas, y revisa diferentes iniciativas de organismos locales y gobiernos de todo el mundo que buscan ayudar a salvar estas desigualdades.

 

Los cinco primeros años de vida de un niño es un periodo de gran oportunidad y gran riesgo. En este momento el aprendizaje es más rápido que en cualquier otro momento de la vida, y los aprendizajes realizados tienen gran influencia en aprendizajes y eventos futuros, como el éxito académico posterior, la salud, el empleo o las habilidades socioemocionales.

 

Este estudio ha encontrado que el aprendizaje en edades tempranas predice mejor el éxito académico futuro que cualquier otro factor, especialmente para los niños de familias desfavorecidas. Y estima que la diferencia entre unos y otros a los cinco años, en habilidades como la competencia lingüística temprana, las habilidades matemáticas o las habilidades socioemocionales, puede llegar a ser, de media, entre 8 y 20 meses. (OECD, 2020[6]) Early Learning and Child Well-being: A Study of Five-year-Olds in England, Estonia, and the United States,).

Diferencias en el desarrollo

Algunos niños de hogares desfavorecidos obtienen buenos resultados de aprendizaje, incluso a niveles similares a los de los niños de hogares de alto nivel socioeconómico. Estos niños resistentes representan una minoría de los niños desfavorecidos. El estudio señala que esta resiliencia está presente desde etapas tempranas, y que la ausencia o el retraso de los aprendizajes clave que se realizan en este momento repercute en las posibilidades de éxito futuras. No obstante, los niños resilientes demuestran que es posible obtener resultados equitativos y muestran a los responsables de la educación y a los responsables políticos los factores que hacen posible la equidad temprana. (Shuey, E. and M. Kankaraš (2018), “The Power and Promise of Early Learning”, OECD Education Working Papers, No. 186)

Factores de protección y resiliencia

El estudio tiene en cuenta varios proyectos e iniciativas de diversas partes del mundo como Reino Unido, Brasil, Canadá o Estonia, que señalan las políticas o medidas generales que pueden tomarse para mejorar esta equidad temprana. Las medidas que resalta el estudio son: facilitar el acceso a escuelas infantiles, asegurar una alta calidad de las escuelas infantiles, favorecer y potenciar la mejora de las relaciones entre las familias y la escuela, y mejorar la calidad de los entornos de aprendizaje en los hogares.

 

El desarrollo de las habilidades socioemocionales merece una mención aparte. El estudio muestra que los niños de familias desfavorecidas tienen un nivel más bajo de desarrollo socioemocional que los niños de familias favorecidas, sobre todo en habilidades clave como la curiosidad, la empatía o la confianza. La curiosidad es esencial para el aprendizaje, anima a explorar, y la empatía anima a los escolares a construir relaciones y colaborar, influye en la mejora de las habilidades lingüísticas, su capacidad de aprendizaje y su bienestar.

 

Desde la escuela también hay algunas medidas que pueden ayudar a salvar esas diferencias o, al menos, ayudar a disminuir los factores de riesgo:

  • El acceso a la escuela infantil de calidad, ya que la asistencia a la escuela infantil de los niños en desventaja está relacionada con una gran mejora de las capacidades cognitivas. Más aún, mejorar la calidad de la atención educativa de las escuelas infantiles, pasando de una atención media a una de alta calidad, puede doblar el crecimiento en la capacidad de comprensión verbal de los niños, además de otras mejoras en competencias como la habilidad matemática o el desarrollo socio-emocional.
  • Fortalecer las relaciones entre la escuela infantil y las familias. La vinculación de la familia con la escuela es un factor de protección, sobre todo para las familias más desfavorecidas. Los niños y niñas de familias desfavorecidas cuyas familias están implicadas en actividades de la escuela tienen mejores resultados que aquellas cuyas familias no están implicadas. Esta mejora de los resultados puede observarse en dominios como las habilidades lingüísticas, las habilidades socioemocionales o la memoria de trabajo.
  • Proporcionar consejos y recursos que mejoren los entornos de aprendizajes en las casas. En concreto: que las familias lean libros regularmente con los niños y niñas, que los niños tengan libros disponibles en sus casas, y tener conversaciones “de ida y vuelta” sobre el colegio, el aprendizaje y las tareas.

«El amor en su lugar» y la esperanza

Este puente he visto una película que me ha hecho pensar mucho en mis alumnos.

Enero de 1942 y en el Teatro Fémina del gueto judío de Varsovia, se estrena una comedia, una obra de teatro: “El amor en su lugar”. La posibilidad de que los actores (todos jóvenes de veinte años) representen esa obra, es de algún modo, lo que les hace sentirse vivos, en medio de todas las penalidades que sufren de mano de los nazis: frío, confinamiento, miedo, escasez de alimentos…

 

Por otro lado, la realidad de la tragedia que representan, también la tienen muy cerca, en el mundo real, donde constantemente están viendo el duelo entre el amor y el sacrificio. Dentro del gueto hay una lucha constante por sobrevivir; y entre bambalinas, otra lucha valiente y generosa, para dar posibilidades de futuro al más vulnerable.

 

Rodrigo Torres, director del film, basándose en un hecho histórico, ha traído a mi mente estos días, la situación en la que están también muchos de los adolescentes que tenemos en nuestras aulas. En el “gueto” que a veces se marca un joven, en su círculo de amistades, en su red social y sus redes virtuales, está esa misma necesidad de sobrevivir a la catástrofe de fuera, en modo diversión o evasión. La esperanza que algunas veces no encuentran en la realidad que tienen, o en el miedo al futuro en el que les estamos educando, la vuelcan hacia ese “carpe diem” de la juerga continua, aunque no siempre de una paz duradera.

 

¿Por qué esta confusión? ¿No tendríamos que ser los colegios, las escuelas, las aulas, esos focos de luz que transmitan confianza a nuestros alumnos? El futuro son ellos. Y a ellos tenemos que mirar, quizá con un poquito más de optimismo. Poniéndonos en sus zapatos, entrando a sus “guetos” y participando con ellos en sus comedias. Porque nos lo tenemos que pasar muy bien a su lado, si queremos realmente ser ese referente para ellos, esa brújula que active los imanes de la curiosidad, del conocimiento y de la sabiduría de nuestros alumnos (*).

 

“El amor en su lugar” me ha marcado. Estoy convencida de que es el colegio, nuestras clases, cada familia y cada alumno, ese lugar en el que cada día, tenemos que poner el interés, la ilusión, y el amor, que de sentido y profundidad a nuestra profesión.

(*) Ever Garrisson

 

Delia Capapé

Profesora de Secundaria

Consejos para la vuelta al colegio

Ya llevamos unos días con los niños de vuelta a las clases, y como todo cambio, necesitamos un periodo de adaptación para que estas transiciones se hagan con tranquilidad. En estos días estamos en pleno regreso a la rutina, horarios, actividades extraescolares…

Son días de reencuentro con los compañeros, profesores, espacios ya conocidos de otros años. Para otros, en cambio, el inicio de curso estará marcado por la novedad, cambio de escuela, de compañeros, de profesores… Sea como fuere, la vuelta a la escuela es un acontecimiento importante en la vida del niño y seguramente a muchos de ellos les acompañarán los nervios y la emoción durante todos estos días.

Es importante, pues, poder acompañarlos para adaptarse de manera gradual al cambio de etapa, dejando el verano atrás y afrontar el inicio de curso.

A continuación os facilitamos algunas claves que pueden hacer más fácil esta transición:

Para los más pequeños:

  • Preparar con ellos los materiales que necesitarán al día siguiente, para crear una rutina que nos ayudará el resto del curso. También es importante para anticipar el cambio, hacerles partícipes y protagonistas.
  • Transmitir la vuelta a la escuela con alegría y entusiasmo.
  • Estar presentes los primeros días para llevarlos a la escuela, recogerlos y preguntar sobre cómo ha ido la vuelta, presentando escucha activa y dando espacio para que puedan explicar lo que han hecho los primeros días.

 

Para niños de primaria y secundaria:

  • Es importante que los padres transmitan a sus hijos la cultura del aprendizaje para que no perciban la escuela como una obligación, sino como una oportunidad para nuevos retos.
  • Puede ser bueno fijar conjuntamente una serie de objetivos para el curso y revisarlos cada trimestre.
  • Es bueno que los padres se interesen y conozcan qué hacen sus hijos en clase, ya que los padres motivados generan hijos comprometidos con el aprendizaje.
  • Planificar qué actividades extraescolares serán las que acompañarán este curso a los niños. Es importante encontrar un equilibrio entre el número de actividades y el espacio para el ocio.

 

Consejos válidos para todas las edades:

  • Desayunar adecuadamente antes de salir de casa para llegar con fuerzas a la escuela. También es muy importante que los niños almuercen a media mañana un bocata o una pieza de fruta.
  • Es básico recuperar los hábitos de sueño, con el fin de adaptarse poco a poco a la rutina de forma progresiva. Esto es clave en todas las edades, desde los más pequeños, a los que deberemos acompañar en la rutina, como los más mayores, que también suelen tener dificultades para ajustar sus horarios de sueño.
  • Es importante que el niño vista ropa cómoda, no ajustada, independientemente de si va con uniforme o no. El calzado también debe resultar cómodo y encajar bien en el pie, ni demasiado pequeño ni demasiado grande. En todos los casos, el factor moda debe quedar en un segundo plano.
  • Es necesario escoger una buena mochila para evitar el exceso de peso, las malas posturas y el dolor de la espalda.
  • Para los niños que tiene problemas con las transiciones, puede ser útil hacer un horario gráfico de los momentos más complicados, como pueden ser la rutina de la mañana o la hora de acostarse. Organice la rutina con pasos simples, bien definidos y fáciles para sus tareas, de modo que tenga una idea clara de lo que usted espera de él y pueda seguirlos fácilmente. Tener un horario sencillo, una lista con imágenes (incluso prepararla juntos…), puede motivar a su hijo y dar una guía visual maravillosa de lo que necesita hacer a continuación. También es muy importante felicitar al niño cuando complete cada uno de los pasos. Además, le permite saber que usted está feliz con lo que está viendo, y esto aumentará las posibilidades de éxito de su hijo en el futuro y ayudará a desarrollar su autoestima.

Aparte de estos consejos, hay que tener presente que los profesores también juegan un papel clave en la adaptación del niño a la vuelta a la escuela. Por tanto, es importante que los padres mantengan una estrecha relación con los profesores, sobre todo en los primeros días de curso, para conocer cómo se está adaptando el niño al inicio del nuevo curso y poder aplicar las medidas más convenientes en caso de necesidad.

En definitiva, tanto los padres y madres como el profesorado son clave para garantizar una óptima vuelta a la escuela.

iPad curso 2022-23

Les facilitamos la oferta actualizada del distribuidor SEMIC para facilitar la compra del iPad por aquellas familias interesadas en sus adquisición.

 

Desde la implantación que hemos completado este curso, el iPad se ha convertido en una herramienta imprescindible en el Colegio.

Para aquellas familias que necesiten comprar un iPad, por que son de nueva incorporación al Colegio, o porque desean renovar los equipos que ya tienen, el Colegio ha contactado uno de los mayores distribuidores autorizados Apple. SEMIC nos ha hecho llegar su oferta, pudiendo elegir el dispositivo que más se ajuste a sus necesidades.

Les recordamos que, en cualquier caso, el dispositivo que les recomendamos adquirir es un iPad de 9ª generación con al menos 64 Gb de memoria interna

El distribuidor SEMIC  nos ha facilitado un enlace a la oferta personalizada para el Colegio Santo Ángel de la Guarda en su tienda online.

 

 

Diez preguntas sobre el Bachillerato Dual

El próximo curso se acerca, y comenzará con novedades en el Colegio Santo Ángel. Tenemos autorizada la nueva etapa de Bachillerato y, además, ponemos en marcha el Diploma Dual para los alumnos interesados en esta opción de estudios. Seguro que hay muchas preguntas entre las familias y alumnos sobre el Bachillerato Dual, aquí les dejamos 10, pero seguro que tendrán alguna más…

 

1. ¿Qué ofrece el Diploma Dual®?

El Diploma Dual®  ofrece la posibilidad de obtener dos titulaciones a la vez: el bachillerato del país de origen, de manera presencial, y el American High  School Diploma, de forma online.

 

2. ¿El alumno está matriculado en Estados Unidos?

Sí. Una vez aceptada su solicitud, el alumno queda matriculado en el American High  School Diploma como un  alumno estadounidense más de Academica.

 

3. ¿Qué nota de acceso se pide al alumno?

Aunque, en general, se recomienda tener una media de 7, no hay una nota de corte. Para acceder al programa se analiza el conjunto de asignaturas cursadas y superadas y se realiza una evaluación del  nivel de inglés.

 

4. ¿En  qué curso se puede empezar el Diploma Dual®?

En 2º ESO,  3º ESO,  4º ESO  o 1º Bachillerato.

 

5. ¿Qué grado de esfuerzo exige al alumno?

El equivalente a una actividad extraescolar más. Es decir, entre 3 y 5 horas semanales, dependiendo del  nivel de inglés inicial y del curso escolar en el que se empiece.

6. ¿Cuántas asignaturas tendrá que cursar en total?

Un alumno español solamente tendrá que cursar 6 créditos (4 asignaturas obligatorias y 2 electivas). La excelencia del  Diploma Dual® de Academica Corporation permite convalidar el 75% de los  créditos que se exigen para obtener el American High  School Diploma.

 

7. ¿Qué ventajas ofrece el Diploma Dual® al alumno?

El Diploma Dual® Americano es un  programa interdisciplinar que enfatiza la inmersión educativa en inglés, la capacitación tecnológica y el desarrollo personal del  alumno. El programa curricular del  Diploma Dual® incluye contenidos interesantes a los  que normalmente no tendría acceso y que suponen un  enriquecimiento personal y académico. La posibilidad de unirse a clubes sociales (de periodismo, de artes, de fotografía…) les  permite relacionarse con otros estudiantes con sus mismas inquietudes. Por otra parte, cursar la doble titulación de Bachillerato indica que el alumno tiene habilidad y disciplina, así como la capacidad para afrontar el reto de compaginar una doble titulación, cualidades que son muy demandadas en el mercado laboral.

 

8. ¿Qué materiales necesitará el alumno?

Un ordenador y conexión a Internet. También es recomendable que disponga de unos auriculares con micrófono. Academica le facilitará todo lo necesario para el acceso a las  plataformas de contenidos y actividades, así  como para la comunicación con profesores y alumnos.

 

9. ¿Qué garantía de calidad ofrece el Diploma Dual®?

Total, ya que los alumnos que cursan este programa reciben la misma titulación que los estudiantes estadounidenses, con validez en todos los estados y universidades norteamericanas.

 

10. ¿Dónde puedo encontrar más información?

Puedes encontrar más información en la web de Academica, o contactar con la secretaría del Colegio.

 

Abierto el plazo de matriculación en el Diploma Dual para el curso 2022-23

 

Campamento de Verano Santo Ángel 2022

Os informamos qué el Colegio Santo Ángel va a organizar el I Campamento Urbano de Verano,  que abarcará del 27 de junio al 29 de julio. Está destinado a niños desde 3 a 11 años (de 1º de infantil a 6º de primaria) y para alumnos que vayan a ingresar en el colegio en el curso 22/23.

El objetivo de nuestro I Campamento Urbano de Verano será hacer que los peques se lo pasen en grande, y para ello organizaremos actividades lúdicas, deportivas, culturales, piscina de verano y muchos juegos. No nos olvidamos de la importancia del refuerzo educativo, por lo que tendrá mucha importancia en el funcionamiento del campamento y ayudaremos a afianzar sobre todo los contenidos de este final de curso.

Para cualquier duda o aclaración respecto al desarrollo del I Campamento Urbano de Verano, podéis consultarla enviando un correo a: clubdeportivo@colegiosantoangelmadrid.com.

El formulario de inscripción lo podéis encontrar a continuación. Una vez relleno y enviado el alumno queda inscrito:

https://acortar.link/T30GV

 

También os informamos que habrá una reunión informativa el próximo viernes 13 de mayo, a las 17:15 horas, en el Salón de Actos del Colegio.

Preguntas frecuentes

¿Qué nos identifica en el Colegio Santo Ángel?

Somos un colegio que pertenece a la Red Educativa Arenales. Aquí buscamos la excelencia académica, pero también la humana, porque una buena persona suele ser un buen profesional. Por eso el respeto a los demás, a uno mismo, el trabajo bien hecho, son valores humanos y cristianos que inculcamos en nuestros alumnos de la mano de sus padres. Tenemos el ambicioso objetivo de servir a la sociedad, a las familias y a los alumnos.

¿Qué aporta que el Colegio Santo Ángel pertenezca a Arenales Red Educativa?

Colegio Santo Ángel es un colegio de Arenales Red Educativa. En estos momentos la red la componen más de 28 centros educativos distribuidos por todo el mundo. Todos ellos asumen un modelo de competencias y valores llamado IAM (Innovación, Autonomía, Mentoring). Así como incorpora el código de buenas prácticas, el reglamento de régimen interno y el plan de igualdad. Todos ellos documentos que tienen su origen en años de experiencia y buscan garantizar la equidad, la inclusión y la igualdad.

¿Qué es el modelo IAM?

IAM es un programa de transformación con el que buscamos ser centros educativos de vanguardia en el siglo XXI. Este programa se divide en tres grandes ejes: Innovación: buscamos ser una organización abierta y en permanente comunicación con el mundo en el que vivimos. Autonomía: ayudamos a cada uno de nuestros alumnos a tomar las riendas de su vida, a ser personas autónomas. Mentoring: cada uno es protagonista de su propia educación y, a la vez, colabora de las de los demás.

¿Cómo se aplica el programa IAM en el Colegio Santo Ángel?

Innovación: A través de la iniciativa iPad se consigue la integración de la tecnología en la educación. Así como plan de desarrollo de currículo digital ”Mobile Learning” a lo largo de todas las etapas. Autonomía: Fomentamos la educación en soft skills: el desarrollo de la oratoria, capacidad de liderazgo, desarrollo del pensamiento emocional, pensamiento creativo y primeros auxilios etc. Mentoring: A través de las tutorías personales entre el profesor y el alumno, para ayudarle a que se conozca mejor, para desarrollar las habilidades sociales, para sacar partido a sus talentos, para que forje su autoestima, y que autónomamente sea feliz.

Solicita información

Tenemos las puertas abiertas para ti: queremos conocerte, enseñarte las instalaciones y mostrarte el proyecto educativo, para ello rellena el formulario y programa una visita o pregúntanos lo que quieras.