Las familias ya están en plena búsqueda de colegios para el curso que viene. Queremos presentar nuestra Escuela Infantil a través de la experiencia de una familia que ha comenzado en nuestro centro este curso:
Si quiere conocernos, solicite información, o una visita a nuestro centro en las jornadas de puertas abiertas que estamos organizando los miércoles y viernes, a las 16 horas.
ATENCIÓN: También puede asistir a la Jornada de Puertas Abiertas online, que tendrá lugar el próximo 17 de febrero,
a las 18:00 horas.
Infórmese en el 917416154
Ayer jueves, 4 de febrero, tuvo lugar la reunión informativa para las familias interesadas en presentar a sus hijos a los exámenes de inglés de Cambridge.
En el grupo de YLE, Inglés para jóvenes, se pueden presentar a tres niveles: Starters, Movers y Flyers, con edades de 6 a 12 años, que corresponden con las edades de la Educación Primaria.
Para los alumnos de la ESO, y en algunos casos, para alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria, se recomiendan los niveles A2 Key, B1 Preliminary, y B2 First.
Para más información, consulten la presentación que pueden descargar más abajo, o con el profesor/profesora de Inglés de su hijo.
También pueden descargar la Ficha de Inscripción para el examen que quieran realizar.
Los días 27, 28 y 29 de enero habrá cambios en el menú programado. Los menús del miércoles 27, el jueves 28 y el viernes 29 quedan como sigue:
Miércoles 27
Espirales con tomate
Croquetas de jamón
Ensalada
Fruta.
Jueves 28
Lentejas guisadas
Tortilla de patata
Lechuga Maíz
Fruta.
Viernes 29
Sopa
Pollo empanado
Lechuga con aceitunas
Natillas de chocolate .
Las visitas se están organizando en grupos reducidos, aunque también existe la posibilidad de concertar entrevistas online. Aquellas familias que deseen participar, deben apuntarse en el formulario que aparece a continuación:
Aunque estas visitas se están organizando los miércoles y viernes, a las 16 horas, contacte con nosotros si necesita acudir en otro momento, podemos adaptarnos a sus necesidades.
Si necesita alguna información adicional, contacte con nosotros en el teléfono 917416154 o en el correo info@colegiosantoangelmadrid.com
Los niños que vuelve a clase este enero se enfrentan a desafíos inusuales, y uno de ellos es la ansiedad de separarse de sus familias después de estar juntos. Para algunos niños esto podría causar ansiedad por separación, además de la ansiedad que pueden sentir al dejar su lugar seguro para enfrentarse a las consecuencias de la nevada y a la pandemia.
“Los niños se han acostumbrado a estar en casa con sus padres estos días”, señala Jennifer Louie, PhD, psicóloga clínica del Child Mind Institute. Incluso los niños que se habían adaptado cómodamente a la escuela antes de las vacaciones pueden encontrar estresante estar separados de nuevo. Y, agrega, “existe el temor adicional de que otras personas no están tan seguras como pensábamos que lo estaban”.
Ahora cuando los niños salen de la casa, a menudo se les recuerda que no deben acercarse demasiado a otras personas, que mantengan las mascarillas puestas, que usen desinfectante, que se laven las manos, señala la Dra. Louie. “La ansiedad está en el aire y creo que los niños la sienten. Creo que ellos se están preguntando: ¿Estamos seguros de que es seguro volver a clase? ¿Están a salvo las demás personas? ¿Y es seguro tocar esto?”.
Estos son, por supuesto, miedos realistas que comparten muchos adultos. Y los padres también saben que existe un riesgo real de que se suspenda la escuela presencial si empeoran los nuevos brotes de coronavirus.
“Creo que muchos padres han notado cierto apego en los niños más pequeños, o incluso a los un poco mayores”, informa Rachel Busman, PsyD, directora del Anxiety Disorders Center en el Child Mind Institute. “Los niños dicen cosas como ‘no quiero volver al colegio’ o ‘no quiero estar lejos de ti’. Han estado fuera de la rutina de ir a la escuela durante mucho tiempo que es razonable que les cueste trabajo regresar”. Además, es posible que tarden un poco más en adaptarse, después de los días en casa por las consecuencias de la nevada.
Para algunos niños, la emoción de volver a la escuela después de tantos días en casa superará la ansiedad normal, señala la Dra. Louie. “Pero creo que los niños que ya tienen ansiedad son más propensos a volverse más ansiosos”.
Por lo tanto, los padres tienen una complicada misión para lidiar con toda esta ansiedad e incertidumbre: convencer a los niños de que es seguro estar fuera de casa, y al mismo tiempo animarlos a tener cuidado y prepararlos para ser flexibles en caso de que la situación cambie. ¿Cómo se hace eso? Estos son algunos consejos.
Los padres suelen preocuparse cuando los niños tienen apego o temen separarse de ellos, pero es importante que los padres tengan calmados y sean positivos. “Si su hijo le dice que está preocupado o que tiene alguno de esos sentimientos negativos, usted querrá aceptar sus sentimientos y darle la oportunidad para que los exprese. Pero no quiere fomentarlos demasiado y quiere ayudar a los niños a pensar en qué pueden hacer al respecto”, dice la Dra. Louie.
“Si a su hijo le está resultando un poco difícil, o dice que lo extraña, está bien”, agrega la Dra. Busman. “Creo que usted querrá decir: ‘Yo también te extraño y estoy muy orgulloso de ti por ir a la escuela’”.
“Para mí, la idea más importante sobre el regreso al colegio es que los padres lideren el cambio. Si usted lidera con su propia ansiedad, solo creará más ansiedad”, dice la Dra. Busman.
“Por lo tanto, usted querrá decir lo que sabe, responder preguntas y actuar de manera calmada, incluso cuando no lo está”. Trate de no hacer preguntas capciosas (“¿estás nervioso por volver mañana al colegio?”). Este tipo de preguntas pueden indicarle a su hijo que realmente hay algo de qué preocuparse.
Si los niños tienen preguntas que usted no sabe cómo responder, puede decir: “Esa es realmente una buena pregunta. No estoy seguro, pero puedo buscar la respuesta”, sugiere la Dra. Busman. “Hagamos una lista de las preguntas que tenemos”. Los niños aprecian saber lo que usted está haciendo para manejar la situación y también lo que ellos pueden hacer, por lo que trabajar juntos en plantear y responder preguntas puede ayudarlos a mantener la calma.
A los niños pequeños que están preocupados por la separación, les ayuda saber qué está haciendo usted mientras ellos están fuera de casa, y cómo se mantiene sano. Puede ayudarlos a imaginar dónde se encuentra, sugiere la Dra. Louie: “Mami irá al supermercado. Voy a estar en tal o cual pasillo, ¿qué crees que voy a comprar?”.
Otra forma de ayudar a los niños a enfocarse en las cosas positivas es tratar de que hablen de las cosas buenas de la escuela. ¿Qué esperan con emoción? ¿Qué disfrutaron el último día?
La Dra. Louie añade que los objetos de transición pueden ser muy útiles para que los niños pequeños se sientan conectados con su hogar. Un objeto de transición puede ser cualquier cosa que ayude a su hijo a sentirse conectado con usted cuando están separados: una piedra, un botón, un pañuelo. “Idealmente, algo pequeño que puedan guardar en su bolsillo, que no los distraiga demasiado, pero que sea algo que puedan llevar consigo, algo de casa, algo de su cuidador que pueda ayudarlos a sentirse mejor”.
Para los niños que están ansiosos por estar separados, nuestros expertos sugieren practicar la separación, comenzando con pequeños pasos y desarrollando poco a poco la tolerancia hacia una mayor independencia.
“Cosas como que juegue solo en su habitación mientras papá está en la cocina preparando la cena. O quedarse con otra persona mientras mamá o papá salen”, explica la Dra. Busman. “Esas pequeñas cosas construyen la aceptación hacia la gran separación”.
Asegurarse de que su hijo tenga una rutina predecible antes de ir a la escuela puede ayudar a los niños, especialmente a los más pequeños, a sentirse más seguros.
“Creo que esto simplemente elimina la incertidumbre: siempre hacemos esto y siempre hacemos aquello”, dice la Dra. Louie. “Por ejemplo, cuando papá te deja en la escuela siempre te da un abrazo y un beso antes de despedirse, y luego nos despedimos desde la puerta”.
Y si la rutina y la práctica de separación no logran evitar que el niño se aferre a usted al dejarlo en la escuela, es útil tener un plan coordinado con el maestro, para que usted sepa que cuando él se acerque para atraer la atención de su hijo y su hijo empiece a involucrarse tímidamente, es la señal para que usted se vaya. “Tan pronto como el maestro te da una señal de que lo tienen bajo control, aunque sea un poquito, tienes que decir: ‘¡Bien hecho! Nos vemos más tarde. Mami volverá al mediodía”, dice la Dra. Busman.
Muchos niños se sienten mejor en cuanto entran en el ritmo de la jornada escolar, por lo que, por lo general, no sirve de nada alargar las despedidas.
También puede ayudar probar pequeñas variaciones en el proceso de separación. Tal vez a su hijo le vaya mejor con un familiar que con otro, o tal vez compartir el automóvil con alguien en su “clase” facilita el proceso. “Está bien comprobar qué funciona en su familia y utilizar cualquier recurso que sea necesario”, dice la Dra. Busman.
No podemos prometerles a nuestros hijos que no enfermaremos, pero podemos expresar nuestra confianza en que los colegio son seguros, que han planificado durante días para minimizar el riesgo y mantener a todos a salvo, y que por eso se han implantado todos los nuevos protocolos. “Creo que ayuda tranquilizar a los niños diciéndoles que todos están haciendo todo lo posible por mantener la seguridad —sugiere la Dra. Louie— y que no abrirían el colegio si no estuvieran realmente seguros”.
Los niños mayores pueden entender el concepto de riesgo aceptable. “Nunca podemos estar 100 por ciento seguros de que no nos vamos a contagiar —señala la Dra. Louie— a veces tenemos que correr pequeños riesgos para hacer cosas importantes”.
Dado que existe la posibilidad de que los niños que comienzan la escuela presencial tengan que volver al aprendizaje a distancia, al menos por ciertos espacios de tiempo, es útil que los niños sepan que usted está preparado para los cambios que puedan ocurrir.
“No queremos que los niños se asusten si hay retrocesos”, señala la Dra. Louie. “Tenemos que vivir esta posibilidad día a día, por lo que podemos decir: ‘Hoy los adultos han decidido que es seguro que vayas. Si eso cambia y parece más arriesgado, decidirán que tenemos que quedarnos en casa “.
Dígale a su hijo que toda la familia tendrá que ser flexible, agrega la Dra. Busman. “Puede decir: ‘Supongo que las cosas podrían cambiar entre ahora y el fin de curso. ¿Y sabes qué? Te prometo que te daré la información que tenga, pero me encantaría que tú también hicieras una promesa. Si tienes alguna pregunta, siempre debes preguntarme a mí primero para que yo pueda darte toda la información que necesitas”.
Los niños que tienen problemas para separarse a menudo solo necesitan tiempo y el apoyo de los padres y los maestros para adaptarse. Pero si su hijo sigue teniendo crisis severas en el momento de dejarlo en la escuela después de dos o tres semanas, y no puede recuperarse o incluso permanecer en la escuela durante más de tres o cuatro semanas, entonces buscar ayuda puede marcar una gran diferencia.
El tratamiento para la ansiedad por separación generalmente supone contar con un terapeuta que trabaja con el niño y a los padres para planificar formas de separarse poco a poco.
Los terapeutas a menudo también trabajan con los maestros para ver qué pueden hacer para ayudar y asegurarse de estar en sintonía con los padres. La terapia también implica ayudar a los niños ansiosos a hablar consigo mismos en los momentos difíciles, y asegurarse a sí mismos que están bien.
En algunos casos, los niños pueden resistirse a regresar al colegio porque la cuarentena fue en realidad mucho más fácil para ellos que ir a la escuela: niños con mucha ansiedad social o que sufrieron acoso, o niños con trastornos del aprendizaje a los que se les hizo más fácil trabajar en casa, donde podían hacer las cosas a su propio ritmo. Los terapeutas pueden trabajar con ellos qué aspectos de la escuela no les gustan o que cosas no quieren hacer, incluso si usted no está seguro al principio. “A veces simplemente usted no lo sabrá —agrega la Dra. Louie— pero de todas maneras puede realizar las técnicas de comportamiento sin saber exactamente por qué no quieren ir al colegio”.
Tomado de Child Mind Institute: Ansiedad por el regreso a clases durante el COVID | Child Mind Institute
Desde Eurest, la empresa que gestiona el comedor del Colegio, nos informan que debido al retraso en el inicio de las clases por el temporal, y para no tener problemas de abastecimiento de proveedores, se ha decidido retrasar los menús una semana.
Por este motivo, los menús de la semana del 11 de enero serán los menús de la semana del 18 y los de la semana del 18 serán los menús de la semana del 25 de enero.
Corregidos los errores en el calendario de semipresencialidad del segundo trimestre para los grupos de 3º y 4º de ESO.
¡Ánimo con el segundo trimestre!
Como en los últimos años, desde algunas asignaturas de 4º de ESO, se está organizando un proyecto de Aprendizaje y Servicio (APS), para acercar los contenidos trabajados en el colegio a la realidad cercana del barrio de Canillejas.
En esta ocasión, en colaboración con la la asociación Tsuneni, y Cooperación Internacional, los alumnos están desarrollando el proyecto «Hambre de solidaridad», que consiste en que nuestros alumnos mayores recogerán productos navideños para repartirlos a la gente que más lo necesite en el comedor social situado en Canillejas. El trabajo concreto de los alumnos va desde la organización de la acción solidaria, el diseño de carteles, la distribución y pegada de estos carteles por las calles y comercios del barrio, la recogida de alimentos navideños durante varios días en el colegio, y la elaboración de lotes para entregar en el comedor social que la asociación Tsunemi tiene en el barrio.
El desarrollo del proyecto y de la acción solidaria está siendo todo un éxito, tanto por la experiencia que está suponiendo para nuestros alumnos, como por la cantidad de alimentos entregados por las familias del colegio y personas del barrio. La acogida ha sido tan buena que se han tenido que ampliar los días de recogida para permitir una mayor colaboración de los alumnos y familias.
Aquí os dejamos un vídeo con los carteles elaborados por los alumnos y las fotos de la pegada de carteles por el barrio. ¡Las calles y los comercios de Canillejas han colaborado también en este proyecto solidario!
Hemos aprovechado esta experiencia tan positiva para recoger los sentimientos y reflexiones de los alumnos y elaborar un nuevo episodio del Podcast Santo Ángel. Os animamos a escucharlo, para que recibáis su testimonio de primera mano.
Esperamos que os haya gustado el proyecto, y aprovechamos para desearos una muy Feliz Navidad.
El Colegio Santo Ángel de la Guarda, a través del taller IMT de Santo Ángel Plus, ha participado en la CodeWeek. Este evento,que se celebró en toda Europa a finales del mes de octubre, se centra en el aprendizaje de la programación. Ahora, el profesor Jesús Roldán y los alumnos de 2º y 5º de Educación Primaria nos cuentan cómo ha sido la experiencia de aprender a programar, y su participación en la CodeWeek.
Como consecuencia de la pandemia del Covid-19, se puede decir que, en cierta forma, se ha parado el mundo. Esto ha permitido vivir experiencias que eran inimaginables antes de que la Organización Mundial de la Salud alertase del comienzo de esta pandemia. Todo esto ha generado emociones potentes en la mayor parte de la población, así como dificultad para gestionarlas de forma apropiada.
En el mes de septiembre, las escuelas, alumnos y familias nos enfrentamos al reto de volver al colegio. Después de meses de confinamiento y desescalada, el desafío del reencuentro con los compañeros y profesores, de crear un entorno seguro para los profesores y alumnos, el reto de retomar la actividad presencial en un entorno de incertidumbre, genero una ambiente de ansiedad e incertidumbre con el que poco a poco hemos aprendido a convivir.
En este momento extraordinario, la plataforma HABILMIND nos ofreció la posibilidad de utilizar algunos recursos gratuitos diseñados específicamente para este momento tan especial. El primero de ellos es el cuestionario Screening de Bienestar Emocional. El cuestionario pretende evaluar el estado emocional de los niños y adolescentes tras el largo confinamiento provocado por la pandemia y la vuelta a las clases, con el objetivo de detectar posibles alteraciones emocionales y conductuales e intervenir para su mejora. La prueba se ha diseñado con el objetivo de recoger de manera rápida, sencilla y eficaz información sobre los aspectos clave y fundamentales para conocer el bienestar emocional.
A lo largo de estos primeros meses del curso se ha estado pasando este cuestionario a los alumnos del colegio, desde los 3 a los 16 años, y decenas de familias ya han recibido los informes y recomendaciones, teniendo en cuenta la situación de sus hijos. Los cuestionarios de infantil hasta 3º de primaria son contestados por las familias, y los cuestionarios a partir de 4º de primaria son contestados por el propio estudiante. La prueba está diseñada para poder ser contestada de forma online. Les recordamos que este recurso es gratuito para la todas las familias del colegio, y sigue disponible para las familias que estén interesadas (contactar con orientación en el correo lorenzo.mari@colegiosantoangelmadrid.com).
El segundo recurso que quería presentarles es la guía de Recomendaciones Emocionales para estudiantes en confinamiento. Muy relacionado con el Screening de Bienestar Emocional, este documento se ha elaborado con el objetivo de ayudar en la gestión de las emociones en tiempos de crisis. Consiste en una guía para ayudar a gestionar algunas emociones básicas, como el miedo, la ansiedad, la ira y la tristeza. También se ofrecen algunas recomendaciones para potenciar cuatro protectores emocionales, como son la expresividad emocional, el optimismo, la autoestima y la motivación.
Esta guía se acompaña de una evaluación inicial de las emociones (screening) que se recomienda cumplimentar como paso previo a la lectura de este documento. En función de los resultados, esta guía puede ayudar a proporcionar las respuestas más apropiadas para el desarrollo de competencias emocionales y para contribuir al bienestar personal y social, a pesar de todo.
En las situaciones que estamos viviendo, a veces se producen manifestaciones emocionales y conductuales (miedo, ansiedad, rabia, enojo, tristeza, agresividad, etc.) ante las cuales no sabemos muy bien cómo reaccionar. A lo largo de esta guía se presentan orientaciones, consejos, sugerencias y propuestas para que las familias (principalmente madres y padres) puedan actuar mejor en sus relaciones con sus hijos.
La guía de recomendaciones también está disponible en la página de Regresando-Habilmind: https://www.regresando.es/recomendaciones-emocionales
Desde el departamento de Orientación del Colegio, esperamos que estos recursos puedan ayudar a las familias a gestionar mejor esta compleja realidad a la que nos enfrentamos. Seguimos a su disposición en el correo de orientación: lorenzo.mari@colegiosantoangelmadrid.com.