EDUCACIÓN
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El pasado miércoles 31 de enero, se realizó un taller sobre Autonomía y Rutinas en Educación Infantil, las familias participaron muy activamente con ejemplos muy prácticos y del día a día. El taller fue impartido por Yolanda Moreno, tutora de 3 años de nuestro colegio y por Laura Fidalgo, profesora de Inglés en Educación Infantil y Guía Montessori.
Autoría: Equipo de Educación Infantil
05 de febrero de 2024
3 min de lectura
La reunión trató sobre la importancia que tiene las rutinas en esta primera etapa, fundamental para el desarrollo y el crecimiento de los niños, ya que en esta edad se sientan las bases para su desarrollo emocional, social y cognitivo. Una de las herramientas más efectivas para lograr un óptimo desarrollo es establecer rutinas claras y que fomentan la Autonomía de los niños y por consiguiente su Autoestima.
Las rutinas son secuencias de actividades que se repiten de forma regular y que proporcionan a los niños un sentido de seguridad y estabilidad. Estas rutinas pueden incluir actividades como lavarse las manos, comer, dormir, realizar juegos estructurados y realizar tareas diarias en el aula. Establecer rutinas adecuadas y claras en el aula tiene múltiples beneficios para los niños. Es importante destacar también que las rutinas deben ser llevadas a cabo también en casa, por eso es bueno que haya una clara actuación conjunta, planificada y organizada entre la familia y la escuela. Esto les dará a los más pequeños una sensación de control sobre su entorno y les ayudará a desarrollar habilidades de autorregulación emocional. Además, las rutinas enseñan a los niños la importancia de la puntualidad y la responsabilidad, ya que deben cumplir con las actividades en los tiempos establecidos. Para ello nuestras profes idearon varios recursos para que los padres puedan realizar su aplicación en casa.
Es fundamental que tanto profesores como familias, se centren en la implementación de rutinas adecuadas que promuevan la autonomía.
Por otro lado, fomentar la autonomía en los niños es esencial para su desarrollo personal y social. A medida que los niños se vuelven más independientes, desarrollan habilidades como la toma de decisiones, la resolución de problemas y la autorregulación. Permitir que los niños realicen tareas diarias por sí mismos, como vestirse, recoger sus juguetes o servirse la comida, les ayuda a adquirir confianza en sus habilidades y a desarrollar una mayor autonomía. Y con ello fomentarán una mayor autoestima y motivación ya que cuando los niños tienen éxito en la realización de tareas por sí mismos, se sienten orgullosos de sus logros y se motivan a seguir adquiriendo nuevas habilidades. Esto contribuye a crear una mentalidad de crecimiento y a desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
Es importante destacar que tanto las rutinas como la autonomía deben promoverse de forma gradual y adaptada a las capacidades y necesidades individuales de cada niño. Es fundamental que los educadores brinden apoyo y guía durante este proceso, asegurándose de que los niños estén listos para asumir nuevas responsabilidades y brindándoles las herramientas y estrategias necesarias para lograrlo.
Desde la etapa queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento a las familias por haber participado en los talleres, ya que su asistencia es esencial para enriquecer la experiencia educativa de nuestros pequeños. Estamos emocionados de seguir colaborando juntos en futuras actividades y de seguir fomentando el crecimiento y desarrollo de cada uno de nuestros alumnos.
Reunión de Familias de Educación Infantil
Reunión de Familias de Educación Infantil
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La educación siempre se ha considerado como una herramienta de cambio social, como una forma de mejorar las condiciones futuras de las personas. En esta creencia se basan los sistemas educativos de todo el mundo, en que la educación conseguirá una sociedad y unos ciudadanos mejores. Todas las familias buscamos en los colegios un proyecto que siente las bases para que nuestros hijos tengan un buen futuro, incluso uno mejor que nuestra situación actual.
Un estudio reciente de la OCDE (OECD (2022). Improving Early Equity: From evidence to Action, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/6eff314c-en) ha revisado las evidencias sobre las desigualdades entre los niños y niñas nacidos en familias desfavorecidas (en el cuartil inferior del nivel de estatus socioeconómico) frente a los niños y niñas nacidos en las familias del sector superior, aporta datos sobre cuáles son esas diferencias y qué efectos provocan a corto y a largo plazo en eso niños y niñas, y revisa diferentes iniciativas de organismos locales y gobiernos de todo el mundo que buscan ayudar a salvar estas desigualdades.
Los cinco primeros años de vida de un niño es un periodo de gran oportunidad y gran riesgo. En este momento el aprendizaje es más rápido que en cualquier otro momento de la vida, y los aprendizajes realizados tienen gran influencia en aprendizajes y eventos futuros, como el éxito académico posterior, la salud, el empleo o las habilidades socioemocionales.
Este estudio ha encontrado que el aprendizaje en edades tempranas predice mejor el éxito académico futuro que cualquier otro factor, especialmente para los niños de familias desfavorecidas. Y estima que la diferencia entre unos y otros a los cinco años, en habilidades como la competencia lingüística temprana, las habilidades matemáticas o las habilidades socioemocionales, puede llegar a ser, de media, entre 8 y 20 meses. (OECD, 2020[6]) Early Learning and Child Well-being: A Study of Five-year-Olds in England, Estonia, and the United States,).
Algunos niños de hogares desfavorecidos obtienen buenos resultados de aprendizaje, incluso a niveles similares a los de los niños de hogares de alto nivel socioeconómico. Estos niños resistentes representan una minoría de los niños desfavorecidos. El estudio señala que esta resiliencia está presente desde etapas tempranas, y que la ausencia o el retraso de los aprendizajes clave que se realizan en este momento repercute en las posibilidades de éxito futuras. No obstante, los niños resilientes demuestran que es posible obtener resultados equitativos y muestran a los responsables de la educación y a los responsables políticos los factores que hacen posible la equidad temprana. (Shuey, E. and M. Kankaraš (2018), “The Power and Promise of Early Learning”, OECD Education Working Papers, No. 186)
El estudio tiene en cuenta varios proyectos e iniciativas de diversas partes del mundo como Reino Unido, Brasil, Canadá o Estonia, que señalan las políticas o medidas generales que pueden tomarse para mejorar esta equidad temprana. Las medidas que resalta el estudio son: facilitar el acceso a escuelas infantiles, asegurar una alta calidad de las escuelas infantiles, favorecer y potenciar la mejora de las relaciones entre las familias y la escuela, y mejorar la calidad de los entornos de aprendizaje en los hogares.
El desarrollo de las habilidades socioemocionales merece una mención aparte. El estudio muestra que los niños de familias desfavorecidas tienen un nivel más bajo de desarrollo socioemocional que los niños de familias favorecidas, sobre todo en habilidades clave como la curiosidad, la empatía o la confianza. La curiosidad es esencial para el aprendizaje, anima a explorar, y la empatía anima a los escolares a construir relaciones y colaborar, influye en la mejora de las habilidades lingüísticas, su capacidad de aprendizaje y su bienestar.
Desde la escuela también hay algunas medidas que pueden ayudar a salvar esas diferencias o, al menos, ayudar a disminuir los factores de riesgo:
La Comunidad de Madrid convoca becas para el primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años) en centros de titularidad privada.
Los alumnos deberán reunir, a la fecha de finalización del plazo de presentación de solicitudes, los siguientes requisitos previstos en el artículo 4 de las bases reguladoras:
a) Haber nacido o estar previsto su nacimiento con anterioridad al 1 de noviembre de 2021.
b) Estar matriculado para el curso 2021-2022 en el primer ciclo de Educación Infantil en un centro de titularidad privada autorizado por la Administración educativa para impartir dicha etapa educativa a la fecha de finalización del plazo de presentación de solicitudes, siempre que no ocupen plazas sostenidas con fondos públicos.
La Solicitudes pueden presentarse telemáticamente o en persona, desde el día 17 de mayo de 2021 hasta el día 11 de junio de 2021, ambos inclusive.
Pueden consultar toda la información de la convocatoria en la dirección web: https://www.comunidad.madrid/servicios/educacion/becas-educacion-infantil
La Comunidad de Madrid también ha habilitado una línea de consulta en el correo electrónico becas.infantil@madrid.org
¿Sabías que…
… tu hijo requiere una educación sensible adecuada a su nivel, estilo y maduración de su inteligencia sensible?
… cientos de niños son diagnosticados por cuadros clínicos que en realidad responden a una alta inteligencia sensible?
… muchos adultos terminan medicados por ansiedad o depresión porque no se les educó su inteligencia sensible?
Luis Manuel Martínez es doctor en pedagogía, y tiene experiencia educativa en todas las etapas. Llevo un tiempo regenerando mi inteligencia sensible y ha escrito el libro «Educar la inteligencia sensible. Guía para padres de hijos con alta sensibilidad», para ayudar a los padres en la educación de sus hijos, en particular si tienen alta inteligencia sensible.
Se ha dicho que tenemos inteligencia y personalidad, pero en realidad son dos dimensiones de una misma unidad que nos hace tender a la plenitud. Esto es la Inteligencia Sensible y su maduración es la misión fundamental de la educación.
Tener alta Inteligencia Sensible no es un trastorno sino una dotación. El niño presenta una sensibilidad muy alta, vive con mucha intensidad, es intuitivo, sus pensamientos son profundos, tiene mucha empatía, una fuerte emotividad, alta creatividad, bondad, ternura, energía y todo con una apariencia de “normalidad” que hace pensar: “este niño tiene algo especial”.
Es maravilloso que haya muchas personas en el mundo con alta Inteligencia Sensible, pero, si no se educa bien, con el tiempo, estos niños ya adultos, pueden vivir con mucho sufrimiento: inseguridad, baja autoestima, miedos, dependencia de los demás, retraimiento, ansiedad, angustia, irritabilidad, soledad emocional, depresión y grandes sufrimientos sin una clara explicación.
A lo largo de la historia de la pedagogía se ha tratado de atender a las personas con alta Inteligencia Sensible, sin embargo, estas personas siguen siendo un misterio, incluso para ellas mismas, sufriendo por todo y siendo consideradas “demasiado” sensibles, demasiado empáticas, demasiado ingenuas… Es que tiene «un exceso…»
Ahora podrás comprender este fenómeno y educar a tus hijos, sea cual sea su Inteligencia Sensible, pero en particular si es alta, para que lleguen a ser felices desplegando la mejor versión de sí mismos.
El próximo jueves 8 de abril, a las 18:30, tendremos la oportunidad de encontrarnos vía online con Luis Miguel Martínez, que nos hablará de la Inteligencia sensible.
Enlace a la reunión: Meet: https://meet.google.com/icc-rtwi-zyj
¡Os esperamos!
Si la semana pasada una familia nos presentaba su experiencia en la Escuela Infantil Santo Ángel, esta vez son los propios alumnos del Segundo Ciclo de Educación Infantil los que nos presentan la etapa. Nos cuentan cómo es el Colegio, qué hacen en las clases, cómo aprenden con las actividades, en el comedor, el trabajo de valores… ¡No se les escapa un detalle!
Los artistas del segundo ciclo de Educación Infantil
Hemos organizado una Jornada de Puertas Abiertas (con modalidad Online y presencial) para todas las familias que estéis interesadas en conocer nuestro proyecto educativo y solicitar plaza en nuestro Centro.
En dicha sesión, os informaremos acerca del modelo educativo, la metodología de las etapas y aquellos aspectos que creemos relevantes para que conozcáis en profundidad el Colegio. También resolveremos dudas sobre el proceso de admisión, las plazas vacantes, etc… Os animamos a participar en esta sesión y así poder resolver todas vuestras dudas.
Podéis rellenar el siguiente formulario todas las familias interesadas en asistir a las jornadas de puertas abiertas:Formulario Jornada puertas abiertas
En Educación Infantil seguimos a vuestro lado. Los pequeños del Colegio siguen trabajando desde casa, acompañados de los profesores y las familias. Con la misma ilusión y esfuerzo de siempre, no han parado de aprender. Aquí os dejamos unas muestras de su trabajo:
En Entusiasmat seguimos las sesiones diarias con actividades, juegos y fichas.
En Lectoescritura seguimos con nuestras sesiones de grafomotricidad y escritura, lectura de cuentos y todo esto acompañado de videos y juegos diferentes cada día que mejoran nuestro proceso lectoescritor.
Sesiones diarias de inglés con vídeos grabados por la propia auxiliar de conversación con vocabulario, daily routine , actividades y vídeos.
Sesiones de nuestros proyectos propios,
Más proyectos propios…
Hemos realizado sesiones de Yoga que tanto han gustado a nuestros pequeños, se han enviado con regularidad pautas a las familias y consejos para afrontar esta situación de crisis, recomendado por nuestro Gabinete Psicopedagógico.
Por último, no podía faltar nuestro Cuenta-Cuentos en Youtube:
¡Esperamos que os haya gustado!
“No me sigan a mí, sigan al niño”. Es una de las citas más célebres de María Montessori (1870-1952), médico, educadora y matemática italiana. Su pasión por la educación la llevó a idear el método Montessori a principios del siglo XX.
Nacida en el seno de una familia de clase media, Montessori se
formó como médico, y desde la atención a niños en ambientes socialmente
desfavorecidos, enfocó su carrera al mundo de la educación al tratar a niños
con dificultades en el aprendizaje. Su interés por encontrar una solución para
estos niños en dificultades la llevó a sintetizar un método con aportes de la
medicina, métodos educativos innovadores, y la observación directa de los niños
y su aprendizaje.
En 1907 fundó una guardería en el barrio de San Lorenzo de
Roma, una zona desfavorecida con escasos recursos. Allí ideó y puso en práctica
el método Montessori, metodología resalta el desarrollo físico y
social del niño, así como su independencia y libertad.
El método Montessori se caracteriza por facilitar
un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada
elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades
para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia
prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La
libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños
convivir en la pequeña sociedad del aula. El aula Montessori integra edades
agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización,
el respeto y la solidaridad.
Los niños trabajan con materiales concretos científicamente
diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar
habilidades cognitivas básicas. El maestro es un observador y un
guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos. Le permite actuar,
querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina
interior.
Si quiere conocer nuestra propuesta educativa, venga a conocernos en las Jornadas de Puertas Abiertas que organizamos los viernes de febrero y marzo, a las 16 horas. Reserve su plaza aquí.
Puertas Abiertas en Educación Infantil y Primaria del Colegio Santo Ángel de la Guarda. ¿Está buscando colegio para el curso 2020-2021? Le invitamos a conocer nuestro proyecto y ver nuestra instalaciones. Llame al teléfono del Colegio y reserve su plaza para una de las jornadas de puertas abiertas, que tendrán lugar los viernes de febrero y marzo de 2020. Llame al teléfono 917416154 y reserve plaza para alguna de estas fechas: