Cómo ayudar a los niños a manejar sus miedos y a ganar independencia
Los niños que vuelve a clase este enero se enfrentan
a desafíos inusuales, y uno de ellos es la ansiedad de separarse de sus
familias después de estar juntos. Para algunos niños esto podría causar
ansiedad por separación, además de la ansiedad que pueden sentir al dejar su
lugar seguro para enfrentarse a las consecuencias de la nevada y a la pandemia.
“Los niños se han acostumbrado a estar en casa con
sus padres estos días”, señala Jennifer Louie, PhD, psicóloga clínica del Child
Mind Institute. Incluso los niños que se habían adaptado cómodamente a la
escuela antes de las vacaciones pueden encontrar estresante estar separados de
nuevo. Y, agrega, “existe el temor adicional de que otras personas no están tan
seguras como pensábamos que lo estaban”.
Ahora cuando los niños salen de la casa, a menudo se
les recuerda que no deben acercarse demasiado a otras personas, que mantengan las
mascarillas puestas, que usen desinfectante, que se laven las manos, señala la
Dra. Louie. “La ansiedad está en el aire y creo que los niños la sienten. Creo
que ellos se están preguntando: ¿Estamos seguros de que es seguro volver a clase? ¿Están a
salvo las demás personas? ¿Y es seguro tocar esto?”.
Estos son, por supuesto, miedos realistas que
comparten muchos adultos. Y los padres también saben que existe un riesgo real
de que se suspenda la escuela presencial si empeoran los nuevos brotes de
coronavirus.
“Creo que muchos padres han notado cierto apego en
los niños más pequeños, o incluso a los un poco mayores”, informa Rachel
Busman, PsyD, directora del Anxiety Disorders Center en el Child Mind
Institute. “Los niños dicen cosas como ‘no quiero volver al colegio’ o ‘no
quiero estar lejos de ti’. Han estado fuera de la rutina de ir a la escuela
durante mucho tiempo que es razonable que les cueste trabajo regresar”. Además,
es posible que tarden un poco más en adaptarse, después de los días en casa por
las consecuencias de la nevada.
Para algunos niños, la emoción de volver a la escuela después de
tantos días en casa superará la ansiedad normal, señala la Dra. Louie. “Pero
creo que los niños que ya tienen ansiedad son más propensos a volverse más
ansiosos”.
Por lo tanto, los padres tienen una complicada
misión para lidiar con toda esta ansiedad e incertidumbre: convencer a los
niños de que es seguro estar fuera de casa, y al mismo tiempo animarlos a tener
cuidado y prepararlos para ser flexibles en caso de que la situación cambie.
¿Cómo se hace eso? Estos son algunos consejos.
Despedida
Confirme sus sentimientos
Los padres suelen preocuparse cuando los niños tienen
apego o temen separarse de ellos, pero es importante que los padres tengan calmados y sean positivos.
“Si su hijo le dice que está preocupado o que tiene alguno de esos sentimientos
negativos, usted querrá aceptar sus sentimientos y darle la oportunidad para
que los exprese. Pero no quiere fomentarlos demasiado y quiere ayudar a los
niños a pensar en qué pueden hacer al respecto”, dice la Dra. Louie.
“Si a su hijo le está resultando un poco difícil, o
dice que lo extraña, está bien”, agrega la Dra. Busman. “Creo que usted querrá
decir: ‘Yo también te extraño y estoy muy orgulloso de ti por ir a la
escuela’”.
Marque la pauta
“Para mí, la idea más importante sobre el regreso al
colegio es que los padres lideren el cambio. Si usted lidera con su propia
ansiedad, solo creará más ansiedad”, dice la Dra. Busman.
“Por lo tanto, usted querrá decir lo que sabe,
responder preguntas y actuar de manera calmada, incluso cuando no lo está”.
Trate de no hacer preguntas capciosas (“¿estás nervioso por volver mañana al
colegio?”). Este tipo de preguntas pueden indicarle a su hijo que realmente hay
algo de qué preocuparse.
Si los niños tienen preguntas que usted no sabe cómo
responder, puede decir: “Esa es realmente una buena pregunta. No estoy seguro,
pero puedo buscar la respuesta”, sugiere la Dra. Busman. “Hagamos una lista de
las preguntas que tenemos”. Los niños aprecian saber lo que usted está haciendo
para manejar la situación y también lo que ellos pueden hacer, por lo que
trabajar juntos en plantear y responder preguntas puede ayudarlos a mantener la
calma.
Ayúdelos a pensar positivo
A los niños pequeños que están preocupados por la
separación, les ayuda saber qué está haciendo usted mientras ellos están fuera
de casa, y cómo se mantiene sano. Puede ayudarlos a imaginar dónde se
encuentra, sugiere la Dra. Louie: “Mami irá al supermercado. Voy a estar en tal
o cual pasillo, ¿qué crees que voy a comprar?”.
Otra forma de ayudar a los niños a enfocarse en las
cosas positivas es tratar de que hablen de las cosas buenas de la escuela. ¿Qué
esperan con emoción? ¿Qué disfrutaron el último día?
La Dra. Louie añade que los objetos de transición
pueden ser muy útiles para que los niños pequeños se sientan conectados con su
hogar. Un objeto de transición puede ser cualquier cosa que ayude a su hijo a
sentirse conectado con usted cuando están separados: una piedra, un botón, un
pañuelo. “Idealmente, algo pequeño que puedan guardar en su bolsillo, que no
los distraiga demasiado, pero que sea algo que puedan llevar consigo, algo de
casa, algo de su cuidador que pueda ayudarlos a sentirse mejor”.
Practiquen la separación
Para los niños que están ansiosos por estar
separados, nuestros expertos sugieren practicar la separación, comenzando con
pequeños pasos y desarrollando poco a poco la tolerancia hacia una mayor
independencia.
“Cosas como que juegue solo en su habitación
mientras papá está en la cocina preparando la cena. O quedarse con otra persona
mientras mamá o papá salen”, explica la Dra. Busman. “Esas pequeñas cosas
construyen la aceptación hacia la gran separación”.
Tengan una rutina
Asegurarse de que su hijo tenga una rutina predecible
antes de ir a la escuela puede ayudar a los niños, especialmente a los más
pequeños, a sentirse más seguros.
“Creo que esto simplemente elimina la incertidumbre:
siempre hacemos esto y siempre hacemos aquello”, dice la Dra. Louie. “Por
ejemplo, cuando papá te deja en la escuela siempre te da un abrazo y un beso
antes de despedirse, y luego nos despedimos desde la puerta”.
Y si la rutina y la práctica de separación no logran
evitar que el niño se aferre a usted al dejarlo en la escuela, es útil tener un
plan coordinado con el maestro, para que usted sepa que cuando él se acerque
para atraer la atención de su hijo y su hijo empiece a involucrarse
tímidamente, es la señal para que usted se vaya. “Tan pronto como el maestro te
da una señal de que lo tienen bajo control, aunque sea un poquito, tienes que decir:
‘¡Bien hecho! Nos vemos más tarde. Mami volverá al mediodía”, dice la Dra.
Busman.
Llegando al Colegio
Muchos niños se sienten mejor en cuanto entran en el
ritmo de la jornada escolar, por lo que, por lo general, no sirve de nada
alargar las despedidas.
También puede ayudar probar pequeñas variaciones en
el proceso de separación. Tal vez a su hijo le vaya mejor con un familiar que
con otro, o tal vez compartir el automóvil con alguien en su “clase” facilita
el proceso. “Está bien comprobar qué funciona en su familia y utilizar
cualquier recurso que sea necesario”, dice la Dra. Busman.
Subraye las medidas de seguridad
No podemos prometerles a nuestros hijos que no
enfermaremos, pero podemos expresar nuestra confianza en que los colegio son
seguros, que han planificado durante días para minimizar el riesgo y mantener a
todos a salvo, y que por eso se han implantado todos los nuevos protocolos.
“Creo que ayuda tranquilizar a los niños diciéndoles que todos están haciendo
todo lo posible por mantener la seguridad —sugiere la Dra. Louie— y que no
abrirían el colegio si no estuvieran realmente seguros”.
Los niños mayores pueden entender el concepto de
riesgo aceptable. “Nunca podemos estar 100 por ciento seguros de que no nos vamos
a contagiar —señala la Dra. Louie— a veces tenemos que correr pequeños riesgos
para hacer cosas importantes”.
Fomente la flexibilidad
Dado que existe la posibilidad de que los niños que
comienzan la escuela presencial tengan que volver al aprendizaje a distancia,
al menos por ciertos espacios de tiempo, es útil que los niños sepan que usted
está preparado para los cambios que puedan ocurrir.
“No queremos que los niños se asusten si hay
retrocesos”, señala la Dra. Louie. “Tenemos que vivir esta posibilidad día a
día, por lo que podemos decir: ‘Hoy los adultos han decidido que es seguro que
vayas. Si eso cambia y parece más arriesgado, decidirán que tenemos que quedarnos
en casa “.
Dígale a su hijo que toda la familia tendrá que ser
flexible, agrega la Dra. Busman. “Puede decir: ‘Supongo que las cosas podrían
cambiar entre ahora y el fin de curso. ¿Y sabes qué? Te prometo que te daré la
información que tenga, pero me encantaría que tú también hicieras una promesa.
Si tienes alguna pregunta, siempre debes preguntarme a mí primero para que yo
pueda darte toda la información que necesitas”.
¿Cuándo debería buscar ayudar?
Los niños que tienen problemas para separarse a
menudo solo necesitan tiempo y el apoyo de los padres y los maestros para
adaptarse. Pero si su hijo sigue teniendo crisis severas en el momento de
dejarlo en la escuela después de dos o tres semanas, y no puede recuperarse o
incluso permanecer en la escuela durante más de tres o cuatro semanas, entonces
buscar ayuda puede marcar una gran diferencia.
El tratamiento para la ansiedad por separación
generalmente supone contar con un terapeuta que trabaja con el niño y a los
padres para planificar formas de separarse poco a poco.
Los terapeutas a menudo también trabajan con los
maestros para ver qué pueden hacer para ayudar y asegurarse de estar en
sintonía con los padres. La terapia también implica ayudar a los niños ansiosos
a hablar consigo mismos en los momentos difíciles, y asegurarse a sí mismos que
están bien.
En algunos casos, los niños pueden resistirse a regresar al colegio porque la cuarentena fue en realidad mucho más fácil para ellos que ir a la escuela: niños con mucha ansiedad social o que sufrieron acoso, o niños con trastornos del aprendizaje a los que se les hizo más fácil trabajar en casa, donde podían hacer las cosas a su propio ritmo. Los terapeutas pueden trabajar con ellos qué aspectos de la escuela no les gustan o que cosas no quieren hacer, incluso si usted no está seguro al principio. “A veces simplemente usted no lo sabrá —agrega la Dra. Louie— pero de todas maneras puede realizar las técnicas de comportamiento sin saber exactamente por qué no quieren ir al colegio”.
RECOMENDACIONES EMOCIONALES PARA ALUMNOS EN CONFINAMIENTO.
Ayudas para las familias en la gestión de la pandemia.
Como consecuencia de la pandemia del Covid-19, se puede
decir que, en cierta forma, se ha parado el mundo. Esto ha permitido vivir
experiencias que eran inimaginables antes de que la Organización Mundial de la
Salud alertase del comienzo de esta pandemia. Todo esto ha generado emociones
potentes en la mayor parte de la población, así como dificultad para
gestionarlas de forma apropiada.
En el mes de septiembre, las escuelas, alumnos y familias
nos enfrentamos al reto de volver al colegio. Después de meses de confinamiento
y desescalada, el desafío del reencuentro con los compañeros y profesores, de
crear un entorno seguro para los profesores y alumnos, el reto de retomar la
actividad presencial en un entorno de incertidumbre, genero una ambiente de
ansiedad e incertidumbre con el que poco a poco hemos aprendido a convivir.
Luchando contra el coronavirus
En este momento extraordinario, la plataforma HABILMIND nos ofreció
la posibilidad de utilizar algunos recursos gratuitos diseñados específicamente
para este momento tan especial. El primero de ellos es el cuestionario Screening de Bienestar Emocional. El cuestionario pretende
evaluar el estado emocional de los niños y adolescentes tras el largo
confinamiento provocado por la pandemia y la vuelta a las clases, con el
objetivo de detectar posibles alteraciones emocionales y conductuales e
intervenir para su mejora. La prueba se ha diseñado con el objetivo de recoger
de manera rápida, sencilla y eficaz información sobre los aspectos clave y
fundamentales para conocer el bienestar emocional.
A lo largo de estos primeros meses del curso se ha estado pasando este cuestionario a los alumnos del colegio, desde los 3 a los 16 años, y decenas de familias ya han recibido los informes y recomendaciones, teniendo en cuenta la situación de sus hijos. Los cuestionarios de infantil hasta 3º de primaria son contestados por las familias, y los cuestionarios a partir de 4º de primaria son contestados por el propio estudiante. La prueba está diseñada para poder ser contestada de forma online. Les recordamos que este recurso es gratuito para la todas las familias del colegio, y sigue disponible para las familias que estén interesadas (contactar con orientación en el correo lorenzo.mari@colegiosantoangelmadrid.com).
El segundo recurso que quería presentarles es la guía de Recomendaciones Emocionales para
estudiantes en confinamiento. Muy
relacionado con el Screening de Bienestar Emocional, este documento se ha
elaborado con el objetivo de ayudar en la gestión de las emociones en tiempos
de crisis. Consiste en una guía para ayudar a gestionar algunas emociones
básicas, como el miedo, la ansiedad, la ira y la tristeza. También se ofrecen
algunas recomendaciones para potenciar cuatro protectores emocionales, como son
la expresividad emocional, el optimismo, la autoestima y la motivación.
Esta guía se acompaña de una evaluación inicial de las
emociones (screening) que se recomienda cumplimentar como paso previo a la
lectura de este documento. En función de los resultados, esta guía puede ayudar
a proporcionar las respuestas más
apropiadas para el desarrollo de competencias emocionales y para contribuir
al bienestar personal y social, a pesar de todo.
Gestionar las emociones
En las situaciones que estamos viviendo, a veces se producen manifestaciones emocionales y conductuales (miedo, ansiedad, rabia, enojo, tristeza, agresividad, etc.) ante las cuales no sabemos muy bien cómo reaccionar. A lo largo de esta guía se presentan orientaciones, consejos, sugerencias y propuestas para que las familias (principalmente madres y padres) puedan actuar mejor en sus relaciones con sus hijos.
Desde el departamento de Orientación del Colegio, esperamos que estos recursos puedan ayudar a las familias a gestionar mejor esta compleja realidad a la que nos enfrentamos. Seguimos a su disposición en el correo de orientación: lorenzo.mari@colegiosantoangelmadrid.com.
PROEDUCA4SCHOOLS: NOS PREPARAMOS PARA TODOS LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS.
ALIANZA ESTRATÉGICA DE LA RED ARENALES Y LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA QUE PROPORCIONA A NUESTROS ALUMNOS Y PROFESORES UNA HERRAMIENTA DE GRAN CALIDAD.
Proeduca4Schools, plataforma educativa online
para colegios de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), ha firmado
una alianza con la Red Arenales para utilizar Google Classroom como plataforma
educativa, que abarcará más de 100 asignaturas y contará con un
contenido de gran calidad creado por un centenar de profesores especialistas.
Nuestro colegio, como parte de la Red Arenales se
beneficiará de esta alianza, que permitirá que nuestros alumnos de Primaria y Educación
Secundaria Obligatoria puedan acceder materiales didácticos online de las
principales asignaturas troncales (Lengua, Matemáticas, Biología, Historia…).
Durante estos meses de verano, profesores de la
Red Arenales y de nuestro colegio, junto con un equipo especializado de la UNIR
y otros profesionales del sector, han estado trabajando en el desarrollo de
contenidos educativos destinados a este proyecto. Se podrá acceder a todo el
contenido desde Google Classroom, para que la adaptación sea mucho más
ágil y sencilla.
La implementación de esta plataforma responde al
firme compromiso de los colegios Arenales por prestar un servicio
educativo completo a las familias, sean cuales sean las circunstancias en
que nos encontremos a causa de la pandemia del COVID19.
“Estamos convencidos de que esta iniciativa del
Campus Virtual UNIR facilitará el aprendizaje de nuestros alumnos y ayudará
a resolver muchos de los problemas a los que hemos tenido que
enfrentarnos a lo largo de estos meses”.
Proeduca4Schools surge como una ampliación
especializada de la actividad formativa que UNIR lleva desarrollando desde
2008. Sus años de experiencia en la educación superior en línea se han puesto
al servicio de los colegios para ofrecerles una solución segura y de calidad
acorde con sus necesidades actuales.
Permitirá el
acceso de nuestros profesores y alumnos a contenidos online de calidad, supervisados
por especialistas, que pueden ser utilizados en una situación de enseñanza online,
pero también como apoyo y complemento de la enseñanza presencial. Un
instrumento de gran calidad, al servicio de nuestros alumnos y familias.
Hoy os invitamos a ver nuestra «Vuelta al mundo en 200 libros”, elaborada por todos los alumnos de Secundaria. Ha sido un viaje increíble y os invitamos a todos a daros una vuelta con nosotros a través de este mundo lleno de libros.
Nuestros alumnos y alumnas han creado un mapa conjunto para informar a todas las personas de la importancia de la literatura en los distintos países o ciudades del mundo.
Para hacerlo, su misión ha seguido los siguientes pasos:
a) Las profesoras de Lengua Castellana y Literatura han compartido con ellos un mapa de Google Maps.
b) Con el país o ciudad que les han asignado, han elegido un libro relevante de ese lugar.
d) Cuando han situado un marcador en el mapa, rellenaron la ficha del lugar con la siguiente información:
1.- Título de la obra
2.- Autor
3.- Año o época a la que pertenece y movimiento en el que se inserta.
4.- Por qué han escogido esa obra (cuál es su importancia)
5.- Por qué han escogido esa dirección concreta.
Alumnos felicitando el Día del Libro
Os invitamos a visitar este mapa repleto de libros. Disfrutad de un día lleno de aventuras, sueños e imaginación. ¡Feliz Día del Libro!»
QUE EL CORONAVIRUS NO TE QUITE EL SUEÑO
Los momentos en los que nos invade el sueño, o las horas a las que sentimos hambre dependen de dos factores: un reloj biológico interno que es quién nos dice cuándo hemos de dormir y cuándo comer y unos sincronizadores, que son aquellos estímulos o hábitos que cada día ponen en hora nuestro reloj.
Probablemente nunca antes hemos experimentado una situación en la que los niños y buena parte de los adultos vamos a permanecer confinados en nuestros hogares durante un tiempo aún por determinar. En esta situación, los sincronizadores sociales, como son los horarios escolares, contactos sociales con compañeros y profesores, actividades extraescolares, horarios de comedor han sido, de golpe, eliminados para intentar evitar la expansión del coronavirus. Por tanto, si queremos evitar que el coronavirus nos quite el sueño y que los ritmos de nuestros hijos se vuelvan caóticos, hemos de adoptar como objetivo prioritario el de potenciar estos sincronizadores perdidos, y todo ello, quedándote en casa.
¿Qué podemos hacer?
El reloj biológico, el sueño y el estado de ánimo de nuestros hijos se beneficiará si somos capaces de trabajar con ellos en la consecución de tres objetivos complementarios:
El primero es el de mantener unas mismas rutinas respecto a los horarios de sueño (especialmente del despertar), de comidas, de actividad física, de los momentos dedicados al trabajo escolar y al ocio. Además, en una situación tan especial como esta, en la que no hay un horario rígido de entrada al colegio, los horarios de sueño se pueden adaptar ligeramente a las tendencias naturales de vuestros hijos (de dormirse antes o más tarde dependiendo de si tienen un cronotipo de alondras o búhos), pero eso sí, manteniendo siempre un horario estable y razonable.
El segundo objetivo es el de potenciar el contraste entre las actividades del día y el reposo nocturno. Las pilas del reloj biológico se cargan con la actividad diurna y el reposo nocturno. En este sentido es conveniente:
Reservar un tiempo para el sueño nocturno según lo que necesite su hijo; el tiempo medio de sueño suele ser 11-14 horas para los niños de 1 a 2 años, de 10-13 horas para los de 3 a 5 años, de 9-12 horas para los de 6 a 12 años y de 8-10 horas para los adolescentes.
Exponerse a luz natural durante al menos dos horas al día (por ejemplo, desayunando o jugando junto a una ventana bien iluminada).
Durante el día, especialmente en las primeras horas de la mañana, evitar tareas pasivas (ver la TV, usar el móvil). En estas horas es mucho mejor activar el cuerpo fomentando actividades que requieran una activación mental (hacer deberes, lectura o pasatiempos) o de ocio compartido y movimiento.
Al menos una hora antes de acostarles es mejor crear una rutina relajante para “desconectar del día” (contar un cuento, ejercicios de relajación compartidos) en un ambiente con poca luz y ruido.
Es fundamental desayunar y evitar tanto el picoteo entre comidas como bebidas y comidas excitantes como el chocolate o los refrescos de cola, sobre todo, por la noche.
El tercer objetivo ha de estar orientado a la sincronización de sus horarios con el día natural. Esto lo podemos conseguir con unas medidas muy sencillas, como son:
Dormir a oscuras y un poco antes de que se despierten sería recomendable que subiéramos las persianas del cuarto para que se despierten con la luz natural.
Siestas: en niños de 2-4 años continuaremos con la rutina que tuvieran en la guardería o el colegio, que se reduce a una siesta después de comer. Es importante que tanto la duración, como la hora en que se realice dicha siesta siempre sea la misma por la importancia, ya comentada, de mantener rutinas y horarios de sueño. En adolescentes no recomendamos al igual que en el adulto la realización de una siesta después de comer y en caso de hacerla será de corta duración (máximo 30 minutos) y nunca más allá de las 17 horas.
Comer y cenar pronto. En todo caso antes de las 15.00 para el almuerzo y al menos dos horas antes de ir a dormir para la cena.
Evitar la luz de las pantallas (móviles, tablets, ordenadores, videojuegos…) al menos dos horas antes de ir a dormir, o al menos usar un filtro de luz azul.
Quizás podamos utilizar estos largos días de confinamiento social, en los que tanto tiempo vamos a pasar en casa, conviviendo con nuestros hijos, para aprender todos juntos a organizar mejor nuestro tiempo y así conseguir que el coronavirus no nos haga perder el sueño… ni la cabeza.
Documento de consenso del Grupo Pediátrico de la Sociedad Española de Sueño
Autores
Javier Albares. Director Médico de la Unidad de Sueño del Centro Médico Teknon (Barcelona).
Eduard Estivill. Especialista en Medicina del Sueño. Presidente de las Clínicas del Sueño Estivill.
Juan Antonio Madrid. Catedrático de Fisiología y Director del Laboratorio de Cronobiología de la Universidad de Murcia.
Milagros Merino. Coordinadora de la Unidad de Trastornos Neurológicos de Sueño del Hospital Univesitario La Paz (Madrid).
Gonzalo Pin. Jefe del Servicio de Pediatría del Hospital QuironSalud (Valencia). Coordinador del Grupo de Sueño y Cronobiología de la Asociación Española de Pediatría.
Genoveva del Río. Neumóloga infantil de Fundación Jiménez Díaz (Madrid). Coordinadora del Grupo Pediátrico de la Sociedad Española de Sueño,
Óscar Sans. Coordinador de la Unidad de Sueño del Hospital Sant Joan de Deu (Barcelona).
Víctor Soto. Neuropediatria del Hospital Niño Jesús (Madrid). Coordinador del Grupo Pediátrico de la Sociedad Española de Sueño.
¿Cómo ser cristiano en la época del Coronavirus? Con la dinámica de «Ver, juzgar y actuar» los alumnos de ESO responden en este vídeo. Aún hay más, ¡pero imposible meter todos los estupendos trabajos que hicieron!
En Educación Infantil seguimos #ATULADO
En Educación Infantil seguimos a vuestro lado. Los pequeños del Colegio siguen trabajando desde casa, acompañados de los profesores y las familias. Con la misma ilusión y esfuerzo de siempre, no han parado de aprender. Aquí os dejamos unas muestras de su trabajo:
En Entusiasmat seguimos las sesiones diarias con actividades, juegos y fichas.
En Lectoescritura seguimos con nuestras sesiones de grafomotricidad y escritura, lectura de cuentos y todo esto acompañado de videos y juegos diferentes cada día que mejoran nuestro proceso lectoescritor.
Sesiones diarias de inglés con vídeos grabados por la propia auxiliar de conversación con vocabulario, daily routine , actividades y vídeos.
Sesiones de nuestros proyectos propios,
Más proyectos propios…
Hemos realizado sesiones de Yoga que tanto han gustado a nuestros pequeños, se han enviado con regularidad pautas a las familias y consejos para afrontar esta situación de crisis, recomendado por nuestro Gabinete Psicopedagógico.
Por último, no podía faltar nuestro Cuenta-Cuentos en Youtube:
Somos un colegio que pertenece a la Red Educativa Arenales. Aquí buscamos la excelencia académica, pero también la humana, porque una buena persona suele ser un buen profesional. Por eso el respeto a los demás, a uno mismo, el trabajo bien hecho, son valores humanos y cristianos que inculcamos en nuestros alumnos de la mano de sus padres. Tenemos el ambicioso objetivo de servir a la sociedad, a las familias y a los alumnos.
¿Qué aporta que el Colegio Santo Ángel pertenezca a Arenales Red Educativa?
Colegio Santo Ángel es un colegio de Arenales Red Educativa. En estos momentos la red la componen más de 30 centros educativos distribuidos por todo el mundo. Todos ellos asumen un modelo de competencias y valores llamado IAM (Innovación, Autonomía, Mentoring). Así como incorpora el código de buenas prácticas, el reglamento de régimen interno y el plan de igualdad. Todos ellos documentos que tienen su origen en años de experiencia y buscan garantizar la equidad, la inclusión y la igualdad.
¿Qué es el modelo IAM?
IAM es un programa de transformación con el que buscamos ser centros educativos de vanguardia en el siglo XXI. Este programa se divide en tres grandes ejes: Innovación: buscamos ser una organización abierta y en permanente comunicación con el mundo en el que vivimos. Autonomía: ayudamos a cada uno de nuestros alumnos a tomar las riendas de su vida, a ser personas autónomas. Mentoring: cada uno es protagonista de su propia educación y, a la vez, colabora de las de los demás.
¿Cómo se aplica el programa IAM en el Colegio Santo Ángel?
Innovación: A través de la iniciativa iPad se consigue la integración de la tecnología en la educación. Así como plan de desarrollo de currículo digital ”Mobile Learning” a lo largo de todas las etapas. Autonomía: Fomentamos la educación en soft skills: el desarrollo de la oratoria, capacidad de liderazgo, desarrollo del pensamiento emocional, pensamiento creativo y primeros auxilios etc. Mentoring: A través de las tutorías personales entre el profesor y el alumno, para ayudarle a que se conozca mejor, para desarrollar las habilidades sociales, para sacar partido a sus talentos, para que forje su autoestima, y que autónomamente sea feliz.
Solicita información
Tenemos las puertas abiertas para ti: queremos conocerte, enseñarte las instalaciones y mostrarte el proyecto educativo, para ello rellena el formulario y programa una visita o pregúntanos lo que quieras.
