Solicita información

Ansiedad por el regreso a clases durante el COVID

Cómo ayudar a los niños a manejar sus miedos y a ganar independencia

Los niños que vuelve a clase este enero se enfrentan a desafíos inusuales, y uno de ellos es la ansiedad de separarse de sus familias después de estar juntos. Para algunos niños esto podría causar ansiedad por separación, además de la ansiedad que pueden sentir al dejar su lugar seguro para enfrentarse a las consecuencias de la nevada y a la pandemia.

“Los niños se han acostumbrado a estar en casa con sus padres estos días”, señala Jennifer Louie, PhD, psicóloga clínica del Child Mind Institute. Incluso los niños que se habían adaptado cómodamente a la escuela antes de las vacaciones pueden encontrar estresante estar separados de nuevo. Y, agrega, “existe el temor adicional de que otras personas no están tan seguras como pensábamos que lo estaban”.

Ahora cuando los niños salen de la casa, a menudo se les recuerda que no deben acercarse demasiado a otras personas, que mantengan las mascarillas puestas, que usen desinfectante, que se laven las manos, señala la Dra. Louie. “La ansiedad está en el aire y creo que los niños la sienten. Creo que ellos se están preguntando: ¿Estamos seguros de que es seguro volver a clase? ¿Están a salvo las demás personas? ¿Y es seguro tocar esto?”.

Estos son, por supuesto, miedos realistas que comparten muchos adultos. Y los padres también saben que existe un riesgo real de que se suspenda la escuela presencial si empeoran los nuevos brotes de coronavirus.

“Creo que muchos padres han notado cierto apego en los niños más pequeños, o incluso a los un poco mayores”, informa Rachel Busman, PsyD, directora del Anxiety Disorders Center en el Child Mind Institute. “Los niños dicen cosas como ‘no quiero volver al colegio’ o ‘no quiero estar lejos de ti’. Han estado fuera de la rutina de ir a la escuela durante mucho tiempo que es razonable que les cueste trabajo regresar”. Además, es posible que tarden un poco más en adaptarse, después de los días en casa por las consecuencias de la nevada.

Para algunos niños, la emoción de volver a la escuela después de tantos días en casa superará la ansiedad normal, señala la Dra. Louie. “Pero creo que los niños que ya tienen ansiedad son más propensos a volverse más ansiosos”.

Por lo tanto, los padres tienen una complicada misión para lidiar con toda esta ansiedad e incertidumbre: convencer a los niños de que es seguro estar fuera de casa, y al mismo tiempo animarlos a tener cuidado y prepararlos para ser flexibles en caso de que la situación cambie. ¿Cómo se hace eso? Estos son algunos consejos.

Despedida

Confirme sus sentimientos

Los padres suelen preocuparse cuando los niños tienen apego o temen separarse de ellos, pero es importante que los padres tengan calmados y sean positivos. “Si su hijo le dice que está preocupado o que tiene alguno de esos sentimientos negativos, usted querrá aceptar sus sentimientos y darle la oportunidad para que los exprese. Pero no quiere fomentarlos demasiado y quiere ayudar a los niños a pensar en qué pueden hacer al respecto”, dice la Dra. Louie.

“Si a su hijo le está resultando un poco difícil, o dice que lo extraña, está bien”, agrega la Dra. Busman. “Creo que usted querrá decir: ‘Yo también te extraño y estoy muy orgulloso de ti por ir a la escuela’”.

Marque la pauta

“Para mí, la idea más importante sobre el regreso al colegio es que los padres lideren el cambio. Si usted lidera con su propia ansiedad, solo creará más ansiedad”, dice la Dra. Busman.

“Por lo tanto, usted querrá decir lo que sabe, responder preguntas y actuar de manera calmada, incluso cuando no lo está”. Trate de no hacer preguntas capciosas (“¿estás nervioso por volver mañana al colegio?”). Este tipo de preguntas pueden indicarle a su hijo que realmente hay algo de qué preocuparse.

Si los niños tienen preguntas que usted no sabe cómo responder, puede decir: “Esa es realmente una buena pregunta. No estoy seguro, pero puedo buscar la respuesta”, sugiere la Dra. Busman. “Hagamos una lista de las preguntas que tenemos”. Los niños aprecian saber lo que usted está haciendo para manejar la situación y también lo que ellos pueden hacer, por lo que trabajar juntos en plantear y responder preguntas puede ayudarlos a mantener la calma.

Ayúdelos a pensar positivo

A los niños pequeños que están preocupados por la separación, les ayuda saber qué está haciendo usted mientras ellos están fuera de casa, y cómo se mantiene sano. Puede ayudarlos a imaginar dónde se encuentra, sugiere la Dra. Louie: “Mami irá al supermercado. Voy a estar en tal o cual pasillo, ¿qué crees que voy a comprar?”.

Otra forma de ayudar a los niños a enfocarse en las cosas positivas es tratar de que hablen de las cosas buenas de la escuela. ¿Qué esperan con emoción? ¿Qué disfrutaron el último día?

La Dra. Louie añade que los objetos de transición pueden ser muy útiles para que los niños pequeños se sientan conectados con su hogar. Un objeto de transición puede ser cualquier cosa que ayude a su hijo a sentirse conectado con usted cuando están separados: una piedra, un botón, un pañuelo. “Idealmente, algo pequeño que puedan guardar en su bolsillo, que no los distraiga demasiado, pero que sea algo que puedan llevar consigo, algo de casa, algo de su cuidador que pueda ayudarlos a sentirse mejor”.

Practiquen la separación

Para los niños que están ansiosos por estar separados, nuestros expertos sugieren practicar la separación, comenzando con pequeños pasos y desarrollando poco a poco la tolerancia hacia una mayor independencia.

“Cosas como que juegue solo en su habitación mientras papá está en la cocina preparando la cena. O quedarse con otra persona mientras mamá o papá salen”, explica la Dra. Busman. “Esas pequeñas cosas construyen la aceptación hacia la gran separación”.

Tengan una rutina

Asegurarse de que su hijo tenga una rutina predecible antes de ir a la escuela puede ayudar a los niños, especialmente a los más pequeños, a sentirse más seguros.

“Creo que esto simplemente elimina la incertidumbre: siempre hacemos esto y siempre hacemos aquello”, dice la Dra. Louie. “Por ejemplo, cuando papá te deja en la escuela siempre te da un abrazo y un beso antes de despedirse, y luego nos despedimos desde la puerta”.

Y si la rutina y la práctica de separación no logran evitar que el niño se aferre a usted al dejarlo en la escuela, es útil tener un plan coordinado con el maestro, para que usted sepa que cuando él se acerque para atraer la atención de su hijo y su hijo empiece a involucrarse tímidamente, es la señal para que usted se vaya. “Tan pronto como el maestro te da una señal de que lo tienen bajo control, aunque sea un poquito, tienes que decir: ‘¡Bien hecho! Nos vemos más tarde. Mami volverá al mediodía”, dice la Dra. Busman.

Llegando al Colegio
Llegando al Colegio

Muchos niños se sienten mejor en cuanto entran en el ritmo de la jornada escolar, por lo que, por lo general, no sirve de nada alargar las despedidas.

También puede ayudar probar pequeñas variaciones en el proceso de separación. Tal vez a su hijo le vaya mejor con un familiar que con otro, o tal vez compartir el automóvil con alguien en su “clase” facilita el proceso. “Está bien comprobar qué funciona en su familia y utilizar cualquier recurso que sea necesario”, dice la Dra. Busman.

Subraye las medidas de seguridad

No podemos prometerles a nuestros hijos que no enfermaremos, pero podemos expresar nuestra confianza en que los colegio son seguros, que han planificado durante días para minimizar el riesgo y mantener a todos a salvo, y que por eso se han implantado todos los nuevos protocolos. “Creo que ayuda tranquilizar a los niños diciéndoles que todos están haciendo todo lo posible por mantener la seguridad —sugiere la Dra. Louie— y que no abrirían el colegio si no estuvieran realmente seguros”.

Los niños mayores pueden entender el concepto de riesgo aceptable. “Nunca podemos estar 100 por ciento seguros de que no nos vamos a contagiar —señala la Dra. Louie— a veces tenemos que correr pequeños riesgos para hacer cosas importantes”.

Fomente la flexibilidad

Dado que existe la posibilidad de que los niños que comienzan la escuela presencial tengan que volver al aprendizaje a distancia, al menos por ciertos espacios de tiempo, es útil que los niños sepan que usted está preparado para los cambios que puedan ocurrir.

“No queremos que los niños se asusten si hay retrocesos”, señala la Dra. Louie. “Tenemos que vivir esta posibilidad día a día, por lo que podemos decir: ‘Hoy los adultos han decidido que es seguro que vayas. Si eso cambia y parece más arriesgado, decidirán que tenemos que quedarnos en casa “.

Dígale a su hijo que toda la familia tendrá que ser flexible, agrega la Dra. Busman. “Puede decir: ‘Supongo que las cosas podrían cambiar entre ahora y el fin de curso. ¿Y sabes qué? Te prometo que te daré la información que tenga, pero me encantaría que tú también hicieras una promesa. Si tienes alguna pregunta, siempre debes preguntarme a mí primero para que yo pueda darte toda la información que necesitas”.

¿Cuándo debería buscar ayudar?

Los niños que tienen problemas para separarse a menudo solo necesitan tiempo y el apoyo de los padres y los maestros para adaptarse. Pero si su hijo sigue teniendo crisis severas en el momento de dejarlo en la escuela después de dos o tres semanas, y no puede recuperarse o incluso permanecer en la escuela durante más de tres o cuatro semanas, entonces buscar ayuda puede marcar una gran diferencia.

El tratamiento para la ansiedad por separación generalmente supone contar con un terapeuta que trabaja con el niño y a los padres para planificar formas de separarse poco a poco.

Los terapeutas a menudo también trabajan con los maestros para ver qué pueden hacer para ayudar y asegurarse de estar en sintonía con los padres. La terapia también implica ayudar a los niños ansiosos a hablar consigo mismos en los momentos difíciles, y asegurarse a sí mismos que están bien.

En algunos casos, los niños pueden resistirse a regresar al colegio porque la cuarentena fue en realidad mucho más fácil para ellos que ir a la escuela: niños con mucha ansiedad social o que sufrieron acoso, o niños con trastornos del aprendizaje a los que se les hizo más fácil trabajar en casa, donde podían hacer las cosas a su propio ritmo. Los terapeutas pueden trabajar con ellos qué aspectos de la escuela no les gustan o que cosas no quieren hacer, incluso si usted no está seguro al principio. “A veces simplemente usted no lo sabrá —agrega la Dra. Louie— pero de todas maneras puede realizar las técnicas de comportamiento sin saber exactamente por qué no quieren ir al colegio”.

Tomado de Child Mind Institute: Ansiedad por el regreso a clases durante el COVID | Child Mind Institute

RECOMENDACIONES EMOCIONALES PARA ALUMNOS EN CONFINAMIENTO.

Ayudas para las familias en la gestión de la pandemia.

Como consecuencia de la pandemia del Covid-19, se puede decir que, en cierta forma, se ha parado el mundo. Esto ha permitido vivir experiencias que eran inimaginables antes de que la Organización Mundial de la Salud alertase del comienzo de esta pandemia. Todo esto ha generado emociones potentes en la mayor parte de la población, así como dificultad para gestionarlas de forma apropiada.

En el mes de septiembre, las escuelas, alumnos y familias nos enfrentamos al reto de volver al colegio. Después de meses de confinamiento y desescalada, el desafío del reencuentro con los compañeros y profesores, de crear un entorno seguro para los profesores y alumnos, el reto de retomar la actividad presencial en un entorno de incertidumbre, genero una ambiente de ansiedad e incertidumbre con el que poco a poco hemos aprendido a convivir.

Coronavirus
Luchando contra el coronavirus

En este momento extraordinario, la plataforma HABILMIND nos ofreció la posibilidad de utilizar algunos recursos gratuitos diseñados específicamente para este momento tan especial. El primero de ellos es el cuestionario Screening de Bienestar Emocional. El cuestionario pretende evaluar el estado emocional de los niños y adolescentes tras el largo confinamiento provocado por la pandemia y la vuelta a las clases, con el objetivo de detectar posibles alteraciones emocionales y conductuales e intervenir para su mejora. La prueba se ha diseñado con el objetivo de recoger de manera rápida, sencilla y eficaz información sobre los aspectos clave y fundamentales para conocer el bienestar emocional.

A lo largo de estos primeros meses del curso  se ha estado pasando este cuestionario a los alumnos del colegio, desde los 3 a los 16 años, y decenas de familias ya han recibido los informes y recomendaciones, teniendo en cuenta la situación de sus hijos. Los cuestionarios de infantil hasta 3º de primaria son contestados por las familias, y los cuestionarios a partir de 4º de primaria son contestados por el propio estudiante. La prueba está diseñada para poder ser contestada de forma online. Les recordamos que este recurso es gratuito para la todas las familias del colegio, y sigue disponible para las familias que estén interesadas (contactar con orientación en el correo lorenzo.mari@colegiosantoangelmadrid.com).

El segundo recurso que quería presentarles es la guía de Recomendaciones Emocionales para estudiantes en confinamiento.  Muy relacionado con el Screening de Bienestar Emocional, este documento se ha elaborado con el objetivo de ayudar en la gestión de las emociones en tiempos de crisis. Consiste en una guía para ayudar a gestionar algunas emociones básicas, como el miedo, la ansiedad, la ira y la tristeza. También se ofrecen algunas recomendaciones para potenciar cuatro protectores emocionales, como son la expresividad emocional, el optimismo, la autoestima y la motivación.

Esta guía se acompaña de una evaluación inicial de las emociones (screening) que se recomienda cumplimentar como paso previo a la lectura de este documento. En función de los resultados, esta guía puede ayudar a proporcionar las respuestas más apropiadas para el desarrollo de competencias emocionales y para contribuir al bienestar personal y social, a pesar de todo.

Emociones
Gestionar las emociones

En las situaciones que estamos viviendo, a veces se producen manifestaciones emocionales y conductuales (miedo, ansiedad, rabia, enojo, tristeza, agresividad, etc.) ante las cuales no sabemos muy bien cómo reaccionar. A lo largo de esta guía se presentan orientaciones, consejos, sugerencias y propuestas para que las familias (principalmente madres y padres) puedan actuar mejor en sus relaciones con sus hijos.

La guía de recomendaciones también está disponible en la página de Regresando-Habilmind: https://www.regresando.es/recomendaciones-emocionales

Desde el departamento de Orientación del Colegio, esperamos que estos recursos puedan ayudar a las familias a gestionar mejor esta compleja realidad a la que nos enfrentamos. Seguimos a su disposición en el correo de orientación: lorenzo.mari@colegiosantoangelmadrid.com.

PROEDUCA4SCHOOLS: NOS PREPARAMOS PARA TODOS LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS.

ALIANZA ESTRATÉGICA DE LA RED ARENALES Y LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA QUE PROPORCIONA A NUESTROS ALUMNOS Y PROFESORES UNA HERRAMIENTA DE GRAN CALIDAD.

Proeduca4Schools, plataforma educativa online para colegios de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), ha firmado una alianza con la Red Arenales para utilizar Google Classroom como plataforma educativa, que abarcará más de 100 asignaturas y contará con un contenido de gran calidad creado por un centenar de profesores especialistas.

Nuestro colegio, como parte de la Red Arenales se beneficiará de esta alianza, que permitirá que nuestros alumnos de Primaria y Educación Secundaria Obligatoria puedan acceder materiales didácticos online de las principales asignaturas troncales (Lengua, Matemáticas, Biología, Historia…).

Durante estos meses de verano, profesores de la Red Arenales y de nuestro colegio, junto con un equipo especializado de la UNIR y otros profesionales del sector, han estado trabajando en el desarrollo de contenidos educativos destinados a este proyecto. Se podrá acceder a todo el contenido desde Google Classroom, para que la adaptación sea mucho más ágil y sencilla.

La implementación de esta plataforma responde al firme compromiso de los colegios Arenales por prestar un servicio educativo completo a las familias, sean cuales sean las circunstancias en que nos encontremos a causa de la pandemia del COVID19.

“Estamos convencidos de que esta iniciativa del Campus Virtual UNIR facilitará el aprendizaje de nuestros alumnos y ayudará a resolver muchos de los problemas a los que hemos tenido que enfrentarnos a lo largo de estos meses”.

Proeduca4Schools surge como una ampliación especializada de la actividad formativa que UNIR lleva desarrollando desde 2008. Sus años de experiencia en la educación superior en línea se han puesto al servicio de los colegios para ofrecerles una solución segura y de calidad acorde con sus necesidades actuales.

Permitirá el acceso de nuestros profesores y alumnos a contenidos online de calidad, supervisados por especialistas, que pueden ser utilizados en una situación de enseñanza online, pero también como apoyo y complemento de la enseñanza presencial. Un instrumento de gran calidad, al servicio de nuestros alumnos y familias.

La Vanguardia

Europa Press

20minutos

LA VUELTA AL MUNDO EN 200 LIBROS

Hoy os invitamos a ver nuestra «Vuelta al mundo en 200 libros”, elaborada por todos los alumnos de Secundaria. Ha sido un viaje increíble y os invitamos a todos a daros una vuelta con nosotros a través de este mundo lleno de libros.

 

Nuestros alumnos y alumnas han creado un mapa conjunto para informar a todas las personas de la importancia de la literatura en los distintos países o ciudades del mundo. 

Para hacerlo, su misión ha seguido los siguientes pasos:  

a) Las profesoras de Lengua Castellana y Literatura han compartido con ellos un mapa de Google Maps.

b) Con el país o ciudad que les han asignado, han elegido un libro relevante de ese lugar.

d) Cuando han situado un marcador en el mapa, rellenaron la ficha del lugar con la siguiente información: 

   1.- Título de la obra

   2.- Autor

   3.- Año o época a la que pertenece y movimiento en el que se inserta.

   4.- Por qué han escogido esa obra (cuál es su importancia)

   5.- Por qué han escogido esa dirección concreta.

 

Alumnos felicitan Día del Libro
Alumnos felicitando el Día del Libro

 

Os invitamos a visitar este mapa repleto de libros. Disfrutad de un día lleno de aventuras, sueños e imaginación. ¡Feliz Día del Libro!»

 

QUE EL CORONAVIRUS NO TE QUITE EL SUEÑO

Los
momentos en los que nos invade el sueño, o las horas a las que sentimos hambre
dependen de dos factores: un reloj biológico interno que es quién nos dice
cuándo hemos de dormir y cuándo comer y unos sincronizadores, que son aquellos
estímulos o hábitos que cada día ponen en hora nuestro reloj.

Probablemente
nunca antes hemos experimentado una situación en la que los niños y buena parte
de los adultos vamos a permanecer confinados en nuestros hogares durante un
tiempo aún por determinar. En esta situación, los sincronizadores sociales,
como son los horarios escolares, contactos sociales con compañeros y
profesores, actividades extraescolares, horarios de comedor han sido, de golpe,
eliminados para intentar evitar la expansión del coronavirus. Por tanto, si
queremos evitar que el coronavirus nos quite el sueño y que los ritmos de
nuestros hijos se vuelvan caóticos, hemos de adoptar como objetivo prioritario
el de potenciar estos sincronizadores perdidos, y todo ello, quedándote en
casa.

¿Qué
podemos hacer?

El
reloj biológico, el sueño y el estado de ánimo de nuestros hijos se beneficiará
si somos capaces de trabajar con ellos en la consecución de tres objetivos
complementarios:

El primero es el de mantener unas mismas rutinas respecto a los horarios de sueño (especialmente del despertar), de comidas, de actividad física, de los momentos dedicados al trabajo escolar y al ocio. Además, en una situación tan especial como esta, en la que no hay un horario rígido de entrada al colegio, los horarios de sueño se pueden adaptar ligeramente a las tendencias naturales de vuestros hijos (de dormirse antes o más tarde dependiendo de si tienen un cronotipo de alondras o búhos), pero eso sí, manteniendo siempre un horario estable y razonable.

El segundo objetivo es el de potenciar el contraste entre las actividades del día y el reposo nocturno. Las pilas del reloj biológico se cargan con la actividad diurna y el reposo nocturno. En este sentido es conveniente:

 

  • Reservar un tiempo para el sueño nocturno según lo que necesite su hijo; el tiempo medio de sueño suele ser 11-14 horas para los niños de 1 a 2 años, de 10-13 horas para los de 3 a 5 años, de 9-12 horas para los de 6 a 12 años y de 8-10 horas para los adolescentes.
  • Exponerse a luz natural durante al menos dos horas al día (por ejemplo, desayunando o jugando junto a una ventana bien iluminada).
  • Durante el día, especialmente en las primeras horas de la mañana, evitar tareas pasivas (ver la TV, usar el móvil). En estas horas es mucho mejor activar el cuerpo fomentando actividades que requieran una activación mental (hacer deberes, lectura o pasatiempos) o de ocio compartido y movimiento.
  • Al menos una hora antes de acostarles es mejor crear una rutina relajante para “desconectar del día” (contar un cuento, ejercicios de relajación compartidos) en un ambiente con poca luz y ruido.
  • Es fundamental desayunar y evitar tanto el picoteo entre comidas como bebidas y comidas excitantes como el chocolate o los refrescos de cola, sobre todo, por la noche.

El tercer objetivo ha de estar orientado a la sincronización de sus horarios con el día natural. Esto lo podemos conseguir con unas medidas muy sencillas, como son:

 

  • Dormir a oscuras y un poco antes de que se despierten sería recomendable que subiéramos las persianas del cuarto para que se despierten con la luz natural.
  • Siestas: en niños de 2-4 años continuaremos con la rutina que tuvieran en la guardería o el colegio, que se reduce a una siesta después de comer. Es importante que tanto la duración, como la hora en que se realice dicha siesta siempre sea la misma por la importancia, ya comentada, de mantener rutinas y horarios de sueño. En adolescentes no recomendamos al igual que en el adulto la realización de una siesta después de comer y en caso de hacerla será de corta duración (máximo 30 minutos) y nunca más allá de las 17 horas.
  • Comer y cenar pronto. En todo caso antes de las 15.00 para el almuerzo y al menos dos horas antes de ir a dormir para la cena.
  • Evitar la luz de las pantallas (móviles, tablets, ordenadores, videojuegos…) al menos dos horas antes de ir a dormir, o al menos usar un filtro de luz azul.

Quizás
podamos utilizar estos largos días de confinamiento social, en los que tanto
tiempo vamos a pasar en casa, conviviendo con nuestros hijos, para aprender
todos juntos a organizar mejor nuestro tiempo y así conseguir que el
coronavirus no nos haga perder el sueño… ni la cabeza.

Documento de consenso del Grupo Pediátrico de la Sociedad Española de Sueño

Autores

 

  • Javier Albares. Director Médico de la Unidad de Sueño del Centro Médico Teknon (Barcelona).
  • Eduard Estivill. Especialista en Medicina del Sueño. Presidente de las Clínicas del Sueño Estivill.
  • Juan Antonio Madrid. Catedrático de Fisiología y Director del Laboratorio de Cronobiología de la Universidad de Murcia.
  • Milagros Merino. Coordinadora de la Unidad de Trastornos Neurológicos de Sueño del Hospital Univesitario La Paz (Madrid).
  • Gonzalo Pin. Jefe del Servicio de Pediatría del Hospital QuironSalud (Valencia). Coordinador del Grupo de Sueño y Cronobiología de la Asociación Española de Pediatría.
  • Genoveva del Río. Neumóloga infantil de Fundación Jiménez Díaz (Madrid). Coordinadora del Grupo Pediátrico de la Sociedad Española de Sueño,
  • Óscar Sans. Coordinador de la Unidad de Sueño del Hospital Sant Joan de Deu (Barcelona).
  • Víctor Soto. Neuropediatria del Hospital Niño Jesús (Madrid). Coordinador del Grupo Pediátrico de la Sociedad Española de Sueño.

Documento original disponible en: http://ses.org.es/wp-content/uploads/2020/03/documento-consenso-que-el-coronavirus-no-te-quite-el-sueno.pdf

 

 

 

 

 

 

Ser cristiano en tiempos de coronavirus

¿Cómo ser cristiano en la época del Coronavirus? Con la dinámica de «Ver, juzgar y actuar» los alumnos de ESO responden en este vídeo. Aún hay más, ¡pero imposible meter todos los estupendos trabajos que hicieron!

En Educación Infantil seguimos #ATULADO

En Educación Infantil seguimos a vuestro lado. Los pequeños del Colegio siguen trabajando desde casa, acompañados de los profesores y las familias. Con la misma ilusión y esfuerzo de siempre, no han parado de aprender. Aquí os dejamos unas muestras de su trabajo:

 

En Entusiasmat seguimos las sesiones diarias con actividades, juegos y fichas.

 

En Lectoescritura  seguimos con nuestras sesiones de grafomotricidad y escritura, lectura de cuentos y todo esto acompañado de videos y juegos diferentes cada día que mejoran nuestro proceso lectoescritor.

 

Sesiones diarias de inglés con vídeos grabados por la propia auxiliar de conversación con vocabulario, daily routine , actividades y vídeos.

 

Sesiones de nuestros proyectos propios,

 

Más proyectos propios…

 

Hemos realizado sesiones de Yoga que tanto han gustado a nuestros pequeños, se han enviado con regularidad pautas a las familias y consejos para afrontar esta situación de crisis, recomendado por nuestro Gabinete Psicopedagógico.

Por último, no podía faltar nuestro Cuenta-Cuentos en Youtube:

 
Canal de Cuenta Cuentos del Colegio Santo Ángel

¡Esperamos que os haya gustado!

Preguntas frecuentes

¿Qué nos identifica en el Colegio Santo Ángel?

Somos un colegio que pertenece a la Red Educativa Arenales. Aquí buscamos la excelencia académica, pero también la humana, porque una buena persona suele ser un buen profesional. Por eso el respeto a los demás, a uno mismo, el trabajo bien hecho, son valores humanos y cristianos que inculcamos en nuestros alumnos de la mano de sus padres. Tenemos el ambicioso objetivo de servir a la sociedad, a las familias y a los alumnos.

¿Qué aporta que el Colegio Santo Ángel pertenezca a Arenales Red Educativa?

Colegio Santo Ángel es un colegio de Arenales Red Educativa. En estos momentos la red la componen más de 28 centros educativos distribuidos por todo el mundo. Todos ellos asumen un modelo de competencias y valores llamado IAM (Innovación, Autonomía, Mentoring). Así como incorpora el código de buenas prácticas, el reglamento de régimen interno y el plan de igualdad. Todos ellos documentos que tienen su origen en años de experiencia y buscan garantizar la equidad, la inclusión y la igualdad.

¿Qué es el modelo IAM?

IAM es un programa de transformación con el que buscamos ser centros educativos de vanguardia en el siglo XXI. Este programa se divide en tres grandes ejes: Innovación: buscamos ser una organización abierta y en permanente comunicación con el mundo en el que vivimos. Autonomía: ayudamos a cada uno de nuestros alumnos a tomar las riendas de su vida, a ser personas autónomas. Mentoring: cada uno es protagonista de su propia educación y, a la vez, colabora de las de los demás.

¿Cómo se aplica el programa IAM en el Colegio Santo Ángel?

Innovación: A través de la iniciativa iPad se consigue la integración de la tecnología en la educación. Así como plan de desarrollo de currículo digital ”Mobile Learning” a lo largo de todas las etapas. Autonomía: Fomentamos la educación en soft skills: el desarrollo de la oratoria, capacidad de liderazgo, desarrollo del pensamiento emocional, pensamiento creativo y primeros auxilios etc. Mentoring: A través de las tutorías personales entre el profesor y el alumno, para ayudarle a que se conozca mejor, para desarrollar las habilidades sociales, para sacar partido a sus talentos, para que forje su autoestima, y que autónomamente sea feliz.

Solicita información

Tenemos las puertas abiertas para ti: queremos conocerte, enseñarte las instalaciones y mostrarte el proyecto educativo, para ello rellena el formulario y concierta una visita o pregúntanos lo que quieras.